网站地图985论文网

主要服务：硕士论文、论文发表、论文修改服务

985毕业论文网 > 教育论文 > 教育社会学 >

汉语国际教育论文：新HSK四级“完成句子”部分应试策略研究

来源：985论文网添加时间：2020-07-16 13:13

摘要

新HSK四级考试“完成句子”是新HSK四级考试写作的第一部分，主要考察的是学生的词汇方面和语法知识的运用能力。本文通过对12份“完成句子”进行题型分析，结合自身汉语经验，总结出“指示代词+量词”结构、祈使句、否定句、“把”字句、“非常/很+形容词”结构、强调句、疑问句、能愿动词句以及情态补语这九个出现频率较高的语法点。文章分为了四部分来阐述，第一部分为前言，主要介绍论文的研究背景，研究现状，为下文的研究做铺垫；第二部分对新HSK四级“完成句子”题型介绍，其主要内容有新HSK四级“完成句子”的考查形式、新HSK四级“完成句子”的主要特点、新HSK四级“完成句子”题考试要求、新HSK四级“完成句子”题的测试作用；第三部分对新HSK四级“完成句子”考点进行了相关的分析，其主要内容有新HSK四级“完成句子”真题考点统计、新HSK四级“完成句子”真题重点考点分析；第四部分提出了新HSK四级“完成句子”部分应试策略，主要从教师教学和学生应试这两方面提出建议。本文的研究，为备考新HSK四级“完成句子”这部分题型的考生提出一些应试策略。

关键词新HSK四级，“完成句子”，应试策略

Abstract

The new HSK Band four Examination mainly includes three parts: listening, reading and writing. Among them, the writing part consists of two parts: “Completing sentence” and “Looking at pictures and making sentences”. “Completing sentences” is the first part of writing for the new HSK Band four Examination.It mainly examines students’ vocabulary and grammatical knowledge. Based on the analysis of the types of 12 “Completing sentences” and combined with my own Chinese experience, the paper sums up the nine grammatical points with high frequency of occurrence of “demonstrative pronoun+quantifier structure, imperative sentences, negative sentences, “ba” structure ,very+adjective structure, strong tone sentences, interrogative sentences, function verb sentences and modal complement, analyzes their basic structures and forms in the new HSK Band four “Completing sentences” part of the test, summarizes their basic characteristics, and puts forward some examination strategies for the new HSK Band four “Completing sentences” part of the test.

Key words: New HSK level 4, ”completing sentences” ,examination strategies

一、前言 3

二、新HSK四级“完成句子”题型介绍 6

（一）新HSK四级“完成句子”的考查形式 6

（二）新HSK四级“完成句子”的主要特点 7

（三）新HSK四级“完成句子”题考试要求 8

（四）新HSK四级“完成句子”题的测试作用 8

三、新HSK四级“完成句子”考点分析 8

（一）新HSK四级“完成句子”真题考点统计 8

（二）新HSK四级“完成句子”真题重点考点分析 9

四、新HSK四级“完成句子”部分应试策略 14

（一）教师教学策略 14

（二）学生应试建议 19

五、结语 21

六、致谢 22

七、注释 22

八、参考文献 22

九、附录 24

附录一12份新HSK四级“完成句子”试题 24

附录二：新HSK四级“完成句子”部分语法项目统计表 30

一、前言

新HSK四级“完成句子”这部分题型主要考查考生的实际书写和书面表达能力，要求考生准确地把所给词语或词组连成一句符合汉语规范的话，并且要书写无误。孔子学院总部公布了新HSK四级《评分标准》中对书写部分题型“完成句子”作评分说明：零分：空白。低分档：未包含所提供的全部词语；词序排列不正确；有3个或3个以上错别字。中档分：词序排列基本正确但增加了未提供词；词序排列正确但有1~2个错别字。高分档：包含全部词语且词序排列正确，无错别字。

基于HSK考试推广的研究

卓彩在《新HSK四级书写(完成句子)题型分析及应试建议》一文中指出韩国留学生新HSK口试考生数量相比于笔试，所占比例还很小且低于海外水平，主张应采取措施，刺激考生报考新HSK口试。同时重点挖掘HSK(一级)、HSK(二级)的增长潜力，加强对汉语初学者的宣传和推广，推动更多的学生参加汉语口语考试，加大新HSK在韩国网考的推广力度，为考生提供不同的选择。

钱袁在《新HSK四级书写部分”完成句子”试题与教学对策研究》一文中对罗马HSK考点近6年来的考试情况作了一个回顾与评述，说明HSK在意大利汉语教学活动中起到的积极作用，并对HSK今后在意大利的推广提出了三点意见：加强HSK在罗马的宣传；为海外考生提供更多备考资料；重视反拨效应(Washback)。

基于新HSK测试的研究

姜安在《新HSK四级”完成句子”题型分析研究》一文中总结新汉语水平考试(HSK)自2009年11月实施以来，吸引了更多的考生来参加考试，考试规模有了更大的增长，对汉语国际推广工作起到了积极的推动作用。文中指出了新HSK存在或遇到的一些问题，就考试政策制定、修订词汇、编制字表、怎样考查书面和口语表达能力、听力和阅读速度、成绩报告等方面，提出了一些新的思考，希望能为新HSK将来的改进提供参考。

呼唤在《对柬汉语新HSK四级”完成句子”的偏误分析及其教学对策问题研究》中分别阐述了新汉语水平考试的结构和等级划分，考试的原则和用途，产生的背景和发展现状；罗民，谢欧航(2011)在《新汉语水平考试HSK质量报告》中针对新HSK一级、三级、五级进行统计并做了描述与分析，希望能为今后的新HSK试卷质量评估提供参照体系。

曹晓阳《新HSK四级书写”完成句子”试题分析及对韩教学研究》以探讨新汉语水平考试的题目设置为目的，并且通过考试的起源和依据，阐述了考试重要的成败因素即信度和效度。通过比较新托福(ToEFL)考试和新日本语能力考试(JLPT)和新汉语水平考试这三种新推出的测试语言能力考试在阅读部分、听力部分、写作部分、口语部分的差异，来了解新汉语水平考试的改革和出题角度等特点。本文肯定了汉语水平考试所带来的积极地汉语推广作用，指出目前新汉语水平考试的一些不足，如大纲不完善、题库太少等，进而提出一些建议和期望。

基于新旧HSK对比的研究

PIMPAKA ROJPIBULSTIT萧桂兰在《泰国学生新HSK四级书写部分偏误研究》对比分析(以《新5级》为主)一文中在关于旧HSK的研究基础上，对新旧HSK大纲进行了对比分析，主要研究范围为旧HSK初中级和新HSK五级，分析了理论基础及等级标准；考试内容构成及题型、题型比例、题型变样情况、新题型的主要特点、同类题型的对比；词汇大纲的变样情况等，最后根据研究结果，提出了对新HSK五级教学和应试策略。

2010年，教育部办公厅颁发了《关于外国留学生可凭<新HSK成绩报告>注册入学的通知》，里面就有提到：新HSK四级的及格线为180分，中国的高校可拿新HSK四级分数做一个参照，自行决定对自费留学生的汉语水平的要求。可见，新HSK四级取得良好的成绩对于那些想来中国留学的海外学子异常重要。

因此，如果能够通过对新HSK四级“完成句子”这部分的试题进行分析，研究其经常考查的语法点的话，那么对于备考新HSK四级的学生以及对外汉语教师都有一定的作用。文中所涉及到的语料是12份由孔子学院颁发的历年真题，运用语料分析法总结出九大经常考到的语法点，并对其出现规律、呈现形式进行总结，归纳出新HSK四级“完成句子”这部分的真题考点特征并给出一些应试策略。希望能够对备考新HSK四级的学生提供可行性帮助。

二、新HSK四级“完成句子”题型介绍

（一）新HSK四级“完成句子”的考查形式

新HSK四级“完成句子”这部分题目一般每个小题会给出若干词语或词组，要求考生在规定时间内把所给词语或词语连成一句符合汉语规范的话，并把这句话准确无误地书写在答题卡上。以下以试题H41001[1]为例：

第86——95题：完成句子

86.会弹钢琴的人羡慕很她

___________________________________

87.亚洲经济的正在逐渐提高增长速度

______________________________________________

88.专为老年人提供的这椅子是

_______________________________________

89.中文很流利说得他的

_______________________________________

90.已经报名人数 900 超过了

________________________________________

91.请从小到大的顺序按排列这些数字

____________________________________________

92.作者很有名小说的那本

____________________________________________

93.合格的警察最需要的一个是责任感

_______________________________________________

94.代表们结束会议决定

__________________________________________

95.对很熟悉我这个城市

________________________________________________

可以看出，新HSK四级“完成句子”这部分试题会给出4——6个词组或词语，包括单个词汇和长短不一的语组，考察考生对新HSK四级大纲词汇的熟悉程度，对常见短语的理解程度和运用能力，以及对汉语基本句型句式的掌握情况。

（二）新HSK四级“完成句子”的主要特点

“完成句子”题共有10小题。每题会给出4——6个词语或词组，要求考生排列成句。其中不仅有单音节词，比如“请”“很”“她”还有词组，比如“合格的警察”“结束”“很熟悉”等。

还需要掌握基本的句子成分。即主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，把握基本结构。除了常用句式外还要掌握一些特殊句式和一些特殊词类。

熟练掌握汉语的基本语序。新HSK四级“完成句子”部分最主要的是弄清楚词与词之间的排序问题，考生必须按照汉语语序进行排序。

根据孔子学院总部公布的新HSK四级《评分标准》，要求参加新HSK四级的考生达到以下几点要求：

1. 明确每道题重点所考查的语言点，将每个词按照汉语的语序正确排列；

2. 答题必须包含全部词语。考生在作答时必须全部使用提供的词语，不得增加、减少。

3. 要做到无错别字。新HSK四级“完成句子”这部分考试对考生的书写能力提出了相应的要求。考生在答题过程中，书写必须规范无误。

4. 提升书写速度，在保持准确无误的前提下，在规定时间内完成答题。

（三）新HSK四级“完成句子”题考试要求

完成句子HSK（四级）中有“完成句子”题。 0 分：空白。低档分：未包含所提供的全部词语；词序排列不正确；有 3 个或 3 个以上错别字。中档分：词序排列基本正确但增加了未提供词；词序排列正确但有 1-2 个错别字。高档分：包含全部词语且词序排列正确，无错别字。

（四）新HSK四级“完成句子”题的测试作用

新HSK四级“完成句子”部分所考查的句型句式，都是留学生在汉语学习和实际生活中接触比较多的句子类型。不同国家的留学生都有可能因为不了解汉语的固定搭配从而不能迅速准确地连词成句，也经常会受到母语负迁移的影响，不能准确掌握汉语的语序等。因此，这部分的测试是对留学生汉语整体水平的检测，是对此阶段的考生在词汇、语法及特殊句式等方面的综合素质的考查。通过测试，备考新HSK四级“完成句子”这部分的学习者可以根据自己的偏误情况及时调整学习计划，对外汉语教师则可以了解每个学生的学习情况并针对该情况调整教学方法。

三、新HSK四级“完成句子”考点分析

（一）新HSK四级“完成句子”真题考点统计

针对新HSK四级“完成句子”题的语法考点分析，笔者选取12套新HSK四级“完成句子”这部分真题，总计120道小题,具体题目内容请参见附录一。现将新HSK四级“完成句子”题语法考点的分类情况绘制成表格，详细数据请参见附录二。

从附录二中的统计表可以看出，在12份新HSK四级“完成句子”这部分试题中，有些题目所考查的语法点不止一个，对所有语法点进行整合之后，12份新HSK四级“完成句子”这部分真题总计有139个语法点。出现频率最高的是“指示代词+量词”结构，所占百分比达到了16.4%；其次是百分比为9.3%的否定句；百分比都是7.9%的“把”字句和祈使句；再者是强调句以及“非常/很+形容词”结构，所占比例都是6.4%；然后是所占比例为5.7%的疑问句、5%的能愿动词句和3.6%情态补语；其它的语法点，按出现的频率排序依次是百分比是2.9%的地点状语、“比”字句、将来时以及“数量短语+名词”结构、百分比都是2.1%的“主语+介词+宾语”和“大约/大概+数字”结构、百分比皆是1.4%的“被”字句、“决定+动词”结构、“超过了+数字”结构、“不得不+动词”结构以及“十分/非常+动宾短语”结构；最后是百分比分别为0.7%的存现句、比喻句、进行时、过去时、“很+心理动词”结构、“又+形容词+又+形容词”结构、“以……为……”结构、“越来越+形容词”结构、“有点儿+形容词”结构以及“动词+一下”结构。

本文将对所占比例超过3%的语法考点进行分析，即“指示代词+量词”结构、祈使句、否定句、“把”字句、“非常/很+形容词”结构、强调句、疑问句、能愿动词句以及情态补语这九个语法点，分析它们在新HSK四级“完成句子”试题中是以何种格式和规律出现，并运用自身汉语经验，为备考新HSK四级“完成句子”这部分题型的考生给出一些应试策略。

（二）新HSK四级“完成句子”真题重点考点分析

1.句式结构

表1新HSK四级“完成句子”语法考点中旬式结构总览表

考査类别对应息号题目个数百分比％

句式

结构 “被”字句 13-91 17-88 29-94 30-86 4 2.22

“比”字句 05-89 29-95 30-93 3 1.67

“把”字句 02-89 03-87 04-87 05-86 11-89 14-90 15-87 16-88 17-90 19-93 27-91 28-95 29-90 30-94 32-88 15 8.33

存现句 11-88 15-89 16-90 29-92 4 2.22

能愿动词句样题-91 02-90 14-95 15-93 16-89 19-95 28-86 29-86 32-92 30-88 10 5.56

兼语句 02-93 03-95 14-93 27-94/93 28-87 6 3.33

连动句 02-87 14-86 16-93 3 1.67

“连”字句 03-94 I 0.56

“是…… 的”强调句 01-88 03-89 05-88 11-90 15-92 16-87 27-92 28-93 30-89 9 5.00

形容词谓语句样题-87 01-92 04-89 11-86 14-89 16-86 17-92 19-88/89/86/94 30-91 32-86 13 7.22

祈使句 04-94 14-87 15-86 16-95 19-93 27-87 28-95 32-95 9 5.00

疑问句样题-92/94 05-86 11-95 13-95 16-93 27-89 28-88 30-90 30-94 32-94 11 6.11

感叹句 28-90 1 0.56

反问句 03-94 29-89 2 1.11

总计 14 — 113 50.56

在将真题中出现的句式结构进行归类整理的过程中，除了列出形容词谓语句、动词谓语句中比较特殊的“把字句”“被字句”“是字句”“有字句”“连动句”“兼语句”“存现句”，以及表示比较的“比字句”，表示强调的“是……的”之外，还增加了“能愿动词句”和“连字句”。究其原因，能愿动词本身是一个封闭的类，数目有限，但意义复杂，且具有不同于一般动词的语法特征。因此，将其单独归为一类，以方便教师教学。经过对新HSK四级“完成句子”试题的分析发现，这两类能愿动词都已经出现在语法考点中，结合四级词汇大纲，要求考生掌握的能愿动词有“要”“想”“会”“能”“可以”“愿意”“应该”和“可能”。另外，还将“连字句”单独列为一类。“连字句”是指包含“连……也／都……”结构的句子。用“连”引出的句子一般情况下人们想不到、认为不应该如此或不可能如此，用极端情况来实现强调、夸张的目的。结合教学经历，初中级学生对“连”字句的学习过程并不易，掌握情况也并不理想。因此将其单独归为一类。不过，就整体而言， “连字句”并不是新HSK四级“完成句子”的重点考查句式，在一百八十道真题中，只出现了一次。除此之外，“祈使句”和“疑问句”出现比率相对较高，相较而言， “感叹句”、“反问句”则并不是新HSK四级的考查重点。

2.固定格式

陆俭明(2005)曾经把诸如“X归X，Y归Y”如“朋友归朋友，生意归生意”“adj就adj在……”如“聪明就聪明在什么时候要说什么时候不说”这样“整体语法意义相当凝练，光从字面上很难分析出来”的结构称为“固定结构”。认为，汉语中诸如此类的结构应当作为一个整体教授给学生。本节中归纳出来的这些语法考点虽然并不属于以上所指的语法意义凝练的“固定结构”，但本人想借用这一教学理念，将这些教师能够作为一个整体讲解，或者作为一个整体学生更易于吸收的词语组合统称为“固定格式”，将其进行整理和统计，具体统计结果如下：

表2新HSK四级“完成句子”语法考点中固定格式总览表

考察类型对应题号题目个数百分比（%）

固

定

格

式 “的”字短语 01-93 1 0.56

以...为 04-92 1 0.56

关于+名 12-92 1 0.56

“由”字短语 27-92 1 0.56

指+量+名 28-90/92 13-94 29-87 30-90/91 32-86 7 3.89

数+量+名样题-90 29-92 32-89 13-92 16-93 05-92 04-90 03-92 8 4.44

对+名样题-87 01-95 02-86 03-86 05-94 13-94 14-94 27-95 8 4.44

样题-90/95 01-91 02-90/94 04-90 05-90/95

常见短语搭配 30-88 32-92/95 11-94 15-94/95 17-91 19-92 21 11.67

28-87/94 29-87/93 32-89

有点儿+形 30-91 1 0.56

越来越+形 29-88 1 0.56

又+形+又 02-88 11-86 19-94 3 1.67

最好+动 19-87 19-86 02-95 13-90 4 2.22

珈形+得+A 01-89 02-92 03-88 05-93 13-87 15-91 16-92 28-92 29-88 30-87 32-93 11 6.11

决定+动 01-94 04-90 05-90 3 1.67

总计 14 — 71 39.47

汉语没有丰富的形态变化，但却非常注重语言内部的语义配合作用，教学过程中应该利用汉语这一特点，将教学最大限度的简单化，帮助学生在学习过程中减少汉语汉字较多词汇较多带来的困扰。因此，本人将能够作为一个整体为学生进行教学的词语之间的组合归为一类“固定格式”。上表共归纳总结出十四类。其中，“常见短语搭配”为现代汉语中经常作为一个组合相互辅助配合出现的搭配，例如样题.90中出现的“提供……的机会”；01.91中“按……的顺序排列”等；“养成……的习惯”等等。这样作为一个固定短语搭配呈现给学生的方法，不仅能够帮助学生省去单独记忆再自行组合的过程，而且符合汉语的使用习惯，常常相互配合使用，而不是以单个汉字或词语的形式出现。

从句子成分的角度来看，出现频率较高的述补短语“动／形+得+A”中，A属于补语，但这里跳过专业的语法角度，直接将这种结构提炼出，教会学生如何使用，表示何种意义即可。例如01.89“说得很流利”，02—92中“整理得很详细”，03.88“写得很详细”，15.91“进行得很顺利”，16.92“写得很详细”，28.92“赢得非常漂亮”，29.88“咳嗽得越来越厉害”，30.87“进行得很顺利”，32.97“说得不太标准”等，都是以“动+得+程度副词+形”的形式出现的，而在教学过程中，由于学生总是先学习形容词短语“程度副词(很、非常、特别……)+形”“越来越+形”“又+形+又”等，因此对学生来说接受这个结构并不难。除了“动+得”，还有两例考查了“形+得”，13.87“激动得哭了”和05.93“兴奋得睡不着觉”。介词“对”有几种语法意义：1、是由动词“对”演变来的，还保留“对待、对付、朝、向”的意思：14.94“黄师傅对我们要求非常严格”；2、“对”引进与动作有关的事物或“对”的宾语也是动词的受事，同“对于”。样题.87“这种药对头疼很有效”01.95“我对这个城市很熟悉”03.86“爷爷对京剧非常感兴趣”13.94“那位出租车师傅对这儿非常熟悉”05.94“抽烟对你没有一点儿好处”等。具体的结构形式主要以下列两种形式呈现：1、主语+“对”+名+谓语2、主语+“对”+名1+“有／没有”+名2。上表的统计结果同时说明，“数+量+名”“指+量+名”也是考查重点。尽管韩语中也有一些量词，但数量远不及汉语，用法也不尽相同。因此，也将这一类固定格式列为四级教学重点。

3.句子成分

汉语的基本语序为： (定语)主语//【状语】谓语<补语>(定语)宾语。根据语法功能划分，汉语的词由实词和虚词构成，其中实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词七类。名词、代词、数词、量词是体词，在句子中主要不作谓语；动词、形容词是谓词，在句子中主要作谓语。但是汉语不同于韩语，词的兼类现象较多，词类与句法成分之间的关系也不是一一对应的。邵敬敏(2007)在《现代汉语通论》中将汉语中词类和句法成分用下图做了一个清晰的说明：

汉语中这样词类与句法成分一对多的特点也给学生的汉语学习中带来了一定的困扰。因此，这一节将真题中这类语法点归为“句子成分”，并将涉及到这类语法考点的试题进行了整理。新HSK四级书写“完成句子”部分，对“句子成分”的考查集中在两个方面，一是，在“主谓宾”“主谓”“谓宾”等这些简单的句子结构上增加的状语和定语两个句子成分。其中，状语主要由一些四级大纲中的副词或形容词以及常见的介词短语组成：定语则主要集中在一些简单的数量短语和形容词上。二是，将一些学生已经习以为常的句子成分，比如“主语”“谓语”“宾语”“定语”用相对比较特殊的结构来充当，比如动词、动词短语或形容词短语作主、宾语；形容词、形容词短语或名词、名词短语作谓语；小句作宾语等等。这样多样词类充当“句子成分”的情况，打破了学生已经形成常规的名词作主宾的概念，导致成为学生学习的一大难点。因此，现将四级试题中有别于新HSK一、二、三级的“句子成分”的具体考查情况统计如下表：

表3新HSK四级“完成句子”语法考点中句子成分总览表

考査类别对应题号题目个数百分比（%）

句子成分副词作状语样题-87/88/89/93/95 19-89/86 27-93 28-86 29-87/89/93 32-91/94 30-87/88/91/92 13-93 14-95 16-89 21 11.7

形容词作状语 19-90 28-89 30-89 3 1.67

介词短语作状语 01-91 04-95 30-95 17-87 32-95 5 2.78

多项定语 27-90 28-91 2 1.11

名词（短语）作定语样題-88/89/90/91/92/93 01-87/92 03-88/90 05-87/90/91/95 11-86/87/91/92/94 13-92 14-87/88/90/92 15-86/90/95 16-86/88/91/94 17-89/91/92/95 19-86/89/92/94 27-88 28-87/93 29-91/95 32-86 45 25

形容词（短语）作定语样题-86 04-91 11-93 13-88 15-94 27-90 32-87 7 3.89

动词（短语）作定语 02-94 04-93 13-95 14-89 16-95 28-88 6 3.33

小句合作主语 19-88 29-91 30-88 3 1.67

小句作宾语 03-91 13-89 19-95 3 1.67

总计 9 — 95 52.82

上表数据显示，新HSK四级“完成句子”试题中，名词或名词短语作定语，副词作状语，形容词或形容词短语作定语，动词或动词短语作定语，介词短语作状语成为其主要考查内容。其中出现率最高的是名词或名词短语作定语，其次为副词作状语。小句作主语和小句作宾语也出现在试题中，但出现的试题较少。

四、新HSK四级“完成句子”部分应试策略

通过对留学生的调查测试可以看出，缓冲级，预备级和中级留学生在“完成句子”题目上的错误率随着汉语水平酶的提高基本呈下降趋势。

初级阶段留学生的汉语水平与预科学生比较接近，但预科学生的练习更多，考试成绩更好。

通过对新汉语水平考试(HSK)四级外国留学生“完成句子”语法测试中出现的偏误及其原因的分析，结合本人的实际教学经验，提出以下教学建议。

（一）教师教学策略

1.常见句式教学

对外汉语教师在处理“完成句子”问题时，主要从句型，句子成分入手进行教学，加强学生对常用句型的掌握是降低错误率的重要方法，下表是根据被试的错误率，结合四级真题中某句型的重复率列出了新汉语水平考试(HSK)四级“完句完成句子”题的常规测试旬文体及教学要点和策略。

表3.1常考句式教学要点与建议

句式基本格式

（1）存现句处所／时间+存现动词(+定语)+宾语

教学要点与建议：①图片法教学，给学习者限定描述场所，让学习者看着具体场景中的具体事物描述；②利用实物指示具体位置，先让学生学会将名词和方位词结合，再进入具体构句阶段。

（2）“被”字句 (受事)+被NP(施事)+v+其他

教学要点与建议：①要让学习者理解“被”字句表达被动的意义，尤其是表达不如意的意义；②语序上注意施事、受事位序的改变；③提醒学生注意动词后的其他成分。

（3）“把”字句 S+把NP+V+其他

教学要点与建议：①讲清楚“把”字句的最基本意义和使用时的最基本条件；②祈使句的类型用于实际可感受的场合，师生间可利用“把”字句进行请求功能表达运用的实际练习；③表示叙述时筠赦：|l啾用图片模式展开教学或者通过上下文设定处置对象。

(4)“比”字句 A+LB B+形容词／动词性结构

A+比B+形容词／动词+表数量意义的词语

教学要点与建议：①设计实际情景，让学习者体会预设前提；②否定形式包括 “没有”和“不比”两种，其中使用“没有”时类比的焦点应具有积极色彩，而使用“不比”时，通常含有A项和B项相差无几或者A项不如B项的预设；③提醒学生注意“形容词／动词性结构”前不能添加“很”、“非常”类程度副词，“A+比B+ 形容词／动词+表数量意义的词语”的比字句不能构成不比句。

(5)连动句

教学要点与建议：①强调动作的先后顺序，把握汉语临摹性1的时间顺序原则构句。

(6)能愿动词句能愿动词+谓词／d,句

教学要点与建议：①提醒学习者注意否定形式为：否定词+能愿动词+谓诟-J／d,

句；②如果只用一个动词回答含有能愿动词的问句，要用能愿动词回答，如果用肯定和否定相叠的方式提问，回答也应该用能愿动词。

(7)比喻句本体+“像”类喻词十喻体

本体+“是”类喻词+喻体

教学要点与建议：①讲清“像”类喻词包括“像、如、仿佛、好比”，“是”类喻词包括“是、变成、成为、等于”等等，进行一定量的强化训练。

(8)兼语句

教学要点与建议： ①教学重点是兼语前动词的特点和其后所构成的关系，教学过程中注重强化训练和复现即可。

(9)主谓谓语句

教学要点与建议：①在一些语言(比如：英语)中不存在主谓谓语句，在教学时尽量做到在形成该句型的语境中让留学生体会主语成为话题的必然性

(10)双宾语句

教学要点与建议：①注意让学习者懂得双宾句的内在结构；②教学重点放在直接宾语是指话语时。

(11)“连”字句连…+都／也+动+…

教学要点与建议：①教学重点放在“连”字句的结构和意义上，点明用“连” 介引的是极端情况；②强调“都”倾向于指向范围内的每一个，多用于肯定句，而 “也”倾向于指向共同点，多用于否定句。

此外，还有一些句式结构如：“有”字句、“是”字句(包括“是……的”)、 “对+N+……”、“以……为……”等等，这些句式在教材或教学过程中出现时，对外汉语教师就应该提醒学生注意，引起学生重视。

2.词语组配教学

在新汉语水平考试四级“完成句子”题中，短语搭配是一个高频率考点，下表简单列出了大纲样题和1 1套真题中对于短语搭配的考察情况：

表3.2新HSK四级“完成句子”题短语搭配考点统计

短语类型试题来源具体考察词汇

动宾短语大纲一901／94／95

012-91／94

02-90／94

03-91

04-90

05—90／95

l 1-87／94

14-87

1 5-94／95

16-95

17-91 提供机会／发现区别／符合实际

排列数字／结束会议

提高能力／超出范围

完成任务

招聘主管

增加数量／符合规定

引起注意／符合规定

怀疑能力

取得效果／引起关注

养成习惯

引起注意

偏正短语大纲一86 流行音乐

主谓短语大纲-88

01.87

17.92 气候湿润

速度提高

空气干燥

从上表中不难发现，动宾短语是“完成句子”题的必考点，所收集到的四级真题中，几乎每套试题都考到了动宾搭配，而且“符合+实际／规定”、“引起+注意／关注”这两个搭配都在本论文列出的已考试卷中出现过三次，可见“完成句子”题中重点动词的复现频率还是很高的，这也给了对外汉语教师启示：注重动词短语的教学。

在实际教学中，我们可以将“符合”、“引起”放入动词短语申教学，如“符合实际／规定／标准／兴趣／爱好”、“引起注意／关注／好感”等。每次这类词语在课堂上出现时，老师都应该反复使用动宾短语搭配教学，给学生从听觉上进行输入，加深记忆。经过多次重复，这个词就会牢牢的印在学生的脑子里，考试时碰到这个词语时学生就会自然反应出动词后的搭配。

3.插入语教学

刘世儒先生在谈到独立成分时提到“独立成分是句子的一种特殊成分”。他在对《汉语》中的“独立成分”作进一步阐释时，概括到：“一种成分独立句外，不和句中任何一种成分发生结构上的关系(比如主谓关系、动宾关系等)。”本文说的插入语就是这种“独立成分”，比如第25题“那座山看起来像一头牛”中的“看起来”、第28题“我打算陪叔叔去长城看看”中的“陪叔叔”，去掉这两个成分，句子结构上没有什么变化，但意义上却大不相同，以第28题为例，加上“陪叔叔”后，强调主要去看长城的人就是“叔叔”而不是“我”了。

插入语的教学并不像大家想象得那么容易，很多插入语看似简单，它们在口语或者书面语中出现时又基本上都是熟面孔，换句话说也就是构成插入语的词或短语都是被试者以前学过的，但加上插入语后句子意思有何改变、插入语在句中的位置如何，学习者们却很难准确掌握。

Pienem ann 1984年的研究发现，学习者是无法跨越学习阶段的。对此，他的解释是：“只有当学习者在心理上‘准备就绪’时，他们才能接受和掌握课堂上所学习的内容，超越学习者心理语言接受程度的课堂教学无法帮助他们掌握所教的内容。”基于这一点笔者认为：对于新汉语水平考试(HSK)四级真题中出现的插入语，对外汉语教师只要以真题为依据，讲清楚句式和句子成分，教学过程中注重强化训练和复现即可。经过一年左右基础阶段的汉语学习之后，外国留学生无论是在词汇量还是在语法结构的掌握上都有了很大幅度的提高，这时候可以集中学习插入语。这个时期对外汉语教师讲练重点就很有用，而这些重点应该包括课文中出现的插入语、惯用语以及口语惯用句式等等，当然也包括初级阶段作为普通词语学习过但没有深入讲解的部分。

除以上外，真题H41004的第92题为“北京语音标准音普通话以为”，部分被试者已经明确了这道题的语法考点是“以…为…”，也知道给出的这五个词语的含义，但还是出现了“北京语音以普通话为标准音”、“北京语音以标准音为普通话”、“标准音以北京语音为普通话”，显然被试者不清楚“北京语音”、“标准音”、“普通话”三者之间的关系，一旦他们清楚了这三者间的关系，偏误就可以避免。可见，对外汉语教师在课堂教学过程中有必要涉及汉语常识的教学，这样不仅能增强课堂教学的实用性，还可以激发学生的学习主动性。

总之，在学习者学习汉语的初级阶段，由于对各个语法类别还不太熟悉，受母语负迁移的影响，势必会存在较高的偏误，因此对外汉语教师在教学时应该遵循他们出现偏误的规律，有针对性的纠正学生的偏误。从初级、预科、中级水平的测试情况我们可以推测，在对留学生进行教学时，有些难以讲授的语法结构(如：插入语)不一定要当堂系统讲解，随着留学生汉语水平的提高，他们在学习的过程中自己会慢慢意识到一些偏误的存在，思考出现偏误的原因，从而将偏误纠正过来。再次，在教学实践和教材使用上，应该根据学生的习得规律和各个语法结构类别的难易程度合理安排各语法点在教材中的编排顺序及其在对外汉语课堂上的复现频率，以便于教师更好的教学和学生更好的习得。

（二）学生应试建议

留学生在掌握了汉语基本的构句规则和一些特殊句式的基本格式后，影响他们新汉语水平考试成绩的最大障碍就是词汇了，从某种意义上说--l']语言掌握的好坏程度如何，学生占有的词汇量就能说明问题。为了更好地扩大学生的词汇量，提高学生的应试成绩，笔者从以下方面提出相关建议。

1.扩充词汇方法

(1)利用语境扩充词语意义

汉语中一些简单的名词，如“窗VI”、“桥梁”等，词汇书上一般采取直译的方法解释，大多数对外汉语教师也只是直接用图片的方法解释，学生很容易理解，但是这类名词出现在具体的语境中，如“中国国际广播电台已经成为世界人民认识中国、了解中国的一个窗口”，“中国国际广播电台是中外人民之间的‘友谊桥梁’”，这里的“窗口”、“桥梁”就不能直译法解释，而要结合语境和句子来进行解释。遇到这类词语时，学生可以先回忆老师用图片或者实物解释“窗口”、“桥梁”的基本含义，再联想“窗口”、“桥梁”的作用，在此基础上结合语境理解这两个词语的比喻义。这种结合语境理解词语意义的方法不仅可以帮助留学生扩大词汇量，对于阅读理解题和超纲词语词义的猜测也同样适用。

(2)利用语素扩充词汇量

这种方法要在理解词中一个语素意义并且了解了汉语构词法的基础上进行，从而引申到一系列跟此语素意思相关的词。例如“迷”，《现代汉语词典》(修订本)的解释为“沉醉于某一事物的人”，我们就进而可以理解一些由这个语素参与构成的词“歌迷”“戏迷”“球迷”“影迷”“财迷”等，类似的词还有很多。再比如“化”，在《现代汉语词典》(修订本)中，第8条解释是“后缀，加在名词或形容词之后构成动词，表示转变成某种性质或状态”，学生掌握了“美化”、“商业化”等词后，就该思考可不可以组成其它的“X化”，并以此类推出“X化”的大概意思。现代汉语中，把这个具有基本意义的语素称为词根或者词缀，用它可以构成许多跟基本语素义相关的新词。

(3)利用短语搭配扩充词汇量

和课堂教学对应，留学生在学习和练习的过程中也应该注意短语搭配的积累。

在实际教学中，教师可以将“符合”、“引起”放入动词短语中教学，同样，学生在遇到“符合”、“引起”等动词时，也应该想想“符合X”、“引起Y”等搭配。同理，主谓短语、偏正短语也是一样，“流行音乐”、“气候湿润”、“速度提高”等。每次这类词语在课堂或课外出现时，留学生都需要进一步思考，除了“流行音乐”以外，还可以用哪些词修饰音乐，除了”气候湿润”以外，还有哪些形容词是用来形容气候的。经过多次复现，这些词就会牢牢的印在学生的脑子里，考试时碰到这些词语时就会自然反应出相关短语，连词成句也就更加容易。

2.运用词汇方法

运用是把所学的言语现象用于日常交际之中，这既是学习一种语言的目的，也是巩固所学语言的有效手段。参加新汉语水平考试(HSK)四级的考生都是经过了一年左右基础阶段汉语学习的，但是由于语言表达习惯或者不自信等心理因素的影响，学生往往采用避繁就简、避生就熟的态度，即使学习了新的词语，也不会主动使用。这就需要一些特定的场合“强迫”留学生使用，如留学生可以经常去汉语角、中国朋友的聚会等场合，在那里围绕一定的主题或中心词语，强迫自己将词汇运用到日常生活中去。再者，留学生可以以日记的形式记录下在日常生活中听到或者见到的所学过的生词，这样不仅能增强对所学词汇的敏感度，从而更好地运用生词，还能锻炼留学生的书面表达能力。此外，大量的阅读也是学习词汇、扩充词汇量的重要途径，学生可以根据自己的汉语水平和阅读兴趣选择阅读教材，因为阅读自己喜欢的材料会更加有动力。

五、结语

随着汉语水平考试的不断推广，汉语教学界对中国国家汉语国际推广领导小组办公室提出的标准化测试也越发地关注。因为很多中国高校都把新HSK四级考试成绩作为来华留学的汉语标准，越来越多的非汉语学习者在根据自身需要的前提下，选择了新HSK四级考试，来到了中国留学或工作。

根据新HSK大纲，我们知道，新HSK四级考试注重听、说、读、写综合能力的考查，注重将语言知识转化为交际能力并且能够准确地进行应用。针对这一新的考查形式，考生的备考策略也应该进行相对应的调整：即应该在注重语言基础知识学习和积累的同时，也要加强对语言的实际应用能力。

本文通过分析12份新HSK四级考试试卷中的“完成句子”这部分题型，分析出现频率较高的九个考点，并总结出了考点的基本形式和特点，最后给出应试策略。主要得出了以下三个结论：

首先，新HSK四级“完成句子”这部分题型涉及到了词汇、固定结构、句子成分、句型句式等各个方面的考查，这部分是最能反应考生整体汉语水平的题型。

其次，新HSK四级“完成句子”这部分试题，很多题目不止考查一个语法项目，有时候是两个到三个，这样的题目是具有一定难度的，属于拉分题。

最后，新HSK四级“完成句子”这部分试题虽然考查的语法项目很多，但是通过对12份试题的分析，我们知道，“指示代词+量词”结构、祈使句、否定句、“把”字句、“非常/很+形容词”结构、强调句、疑问句、能愿动词句以及情态补语这九个语法点出现的频率是比较高的，而且都有各自的考查特点以及基本的考查形式。

此外，本文还存在很多不足之处：第一，语料不够丰富。很多HSK试卷都是密封的，笔者只收集了12份试题，调查分析得资料不够多；第二，笔者知识水平有限，分析内容不够深入，但笔者也希望能够帮到辛苦备考新HSK四级“完成句子”这部分考试的朋友们。

六、致谢

时光飞逝，大学生活实在过得太快，2016年的那个九月好像就在昨天。在此我要特别感谢我的指导老师，在整个论文的撰写过程中，给了我很多宝贵的指导意见；感谢一直以来陪伴我的舍友、同学，感谢在我美好的四年大学时光里遇见你们。今后的日子，希望可以对一切未知充满好奇，对一切不同持有尊重。

七、注释

[1] H41001是指试题编号为H41001的真题，参见附录，后文以此类推。

八、参考文献

[1]　卓彩. 新HSK四级书写(完成句子)题型分析及应试建议[D]. 华中师范大学.2012

[2]　钱袁. 新HSK四级书写部分”完成句子”试题与教学对策研究[D]. 2018.

[3]　姜安. 新HSK四级”完成句子”题型分析研究[J]. 长江丛刊, 2017, 000(020):107-108.

[4]　呼唤. 对柬汉语新HSK四级”完成句子”的偏误分析及其教学对策问题研究[D]. 2019.

[5]　曹晓阳. 新HSK四级书写”完成句子”试题分析及对韩教学研究[D]. 2016.

[6]　PIMPAKA ROJPIBULSTIT萧桂兰. 泰国学生新HSK四级书写部分偏误研究[D].2015

[7]　李芸娟. 对外汉语阅读教学及其策略研究——以新HSK四级阅读第三部分为例[D]. 2014.

[8]　东方学院. 新HSK四级模拟试卷及解析[M]. 华语教学出版社, 2011.

[9]　钱玉莲, 沈灿淑. 新HSK四级过关一本通[M]. 世界图书上海出版公司, 2011.

[10]　王昕. 新HSK四级听力测试文本与《欧洲语言共同参考框架》匹配度研究[J]. 华西语文学刊, 2016(1).

[11]　文志煜. 谈中国新HSK四级真题中使用的词汇[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2015, 000(011):P.76-76.

[12]　李增吉, 李增吉, 张锦玉,等. 跨越新HSK 四级全项+书写专项训练=Success with new HSK (Level 4)[M]// 跨越新HSK, 四级, 全项+书写专项训练=Success with new HSK (Level 4). 北京语言大学出版社, 中央广播电视大学音像出版社, 2012.

[13]　刘, 云, 姜, 安. 新汉语水平考试HSK(四级)攻略[J]. 2011.

[14]　高远月. 谈HSK应试技巧[J]. 克拉玛依学刊, 2008.

[15]　唐玉婷. 浅析高校日语专业四级考试之”完成句子”的解题方法[J]. 科教导刊, 2010.

[16]　李娜. 对韩新HSK四级听力考试应试策略与教学方法研究[D]. 2017.

[17]　韩绍飞. 新HSK四级阅读题分析及应试策略研究[D].2013

[18]　杨春. 新HSK四级阅读试题分析及教学策略研究[D].2018

[19]　王成成. 新HSK四级听力真题分析及应试策略[D]. 2019.

[20]　吴智宇. 新HSK四级阅读排序题题型探究[D]. 2017.

[21]　张晶晶. 新HSK四级阅读(二)辅导策略研究[D].2019

[22]　田甜. 新HSK四级考试试题设置及教学策略研究[D].2015

[23]　梁文娇. 新HSK四级辅导教材听力部分研究[D]. 2015.

[24]　周千驰. 新HSK四级词汇教学法研究[D].2017