信息技术环境下的小学数学教学研究
摘 要
现代信息技术的迅猛发展,推动着基础教学的改革。 课堂教学需要注入这种新的技术力量。 如何更好地优化课堂教学,是我们不断尝试探索的现实问题。 与传统教学相比,信息化教学具有灵活性,可控性,交互性强等特点,能很好地增强教学效果。 但在小学数学教学的实际应用中还存在一些不足。 课堂教学要求我们在新课标理念的指导下,遵循儿童认知发展规律,从学生的实际出发设计和实施教学。 在信息技术背景下,如何充分发挥信息技术的优势,更好地优化课堂教学,受到了教育专家和一线教师的广泛关注。 本研究通过对小学数学课堂教学现状的分析,找出信息技术优化小学数学课堂教学存在的问题,探讨信息技术在课堂教学结构中的运用策略,以提高教学效率,培养小学生探究能力和信息素养。
关键词:信息技术环境,小学数学,教学效率
目 录
前言 1
一、信息技术应用于小学数学课堂的意义 1
(一)拓宽学习时空 1
(二)丰富学习资源 1
(三)促进数学理解 1
(四)改变学习方式 2
二、信息技术环境下的小学数学教学现状及问题分析 2
(一)小学数学课堂现代信息技术的应用现状 2
(二)小学数学课堂现代信息技术的应用存在的问题 2
1.过分重视情景渲染而忽视了教学主题 2
2.教师依赖课件无心课堂生成 3
3.课堂练习枯燥,学生兴趣不高 3
三、运用信息技术优化小学数学教学的策略 4
(一)优化课堂教学结构,加强信息技术与小学数学教学的融合 4
(二)运用信息技术创新导入设计,激发学生兴趣 4
(三)运用信息技术安排合理练习,提高教师整体应用意识 5
四、结语 6
参考文献 7
致 谢 8
前言
随着信息技术的飞速发展和广泛应用,现代信息技术的发展十分迅速,引起了教育的深刻变革,给教育观念,教学方法和课堂结构带来了深远的影响。 随着信息技术与数学课程的不断整合,信息技术在数学课堂教学中的应用越来越广泛。 信息技术如何更好地为课堂教学服务,让学生真正成为课堂学习的主角,享受课堂生活,需要教师充分利用现代信息技术,不断进行课堂教学模式改革,提高课堂效率。 信息技术在课堂教学中的应用既是新课程改革赋予的内容,也是信息时代发展的必然要求。
一、信息技术应用于小学数学课堂的意义
(一)拓宽学习时空
信息技术的一个明显优势是可以突破时间和空间的限制,使课程内容具有很强的扩展性,改变了过去教材形式单一,僵化的状况,提高了教材的表现力,弥补了学生因经验不足而难以理解知识的状况。 比如,a同学今天数学课上的知识内容没有搞清楚。 回家后,他可以通过网络下载上课的视频和课件,继续学习。 而B同学对明天要学的知识很感兴趣。 今天,他们可以先在网上转出来学习,这样可以大大提高学生的学习兴趣,效率,促进个性化学习。
(二)丰富学习资源
强大的互联网为学生提供了丰富的学习资源。 一是基于现代信息技术的学习资源具有文字,图片,视频等丰富的呈现形式。 二是基于现代信息技术的学习资源,可以为小学数学课堂提供大量鲜活的生活案例,拉近生活实际与数学学习的距离,帮助学生积累基本的活动经验。
(三)促进数学理解
数学是一门抽象的,逻辑性很强的学科。 对于小学生来说,更多的是基于形象思维,单纯靠语言文字描述很难理解。 信息技术可以把抽象的数学知识以更加生动的形式生动,丰富多彩地表达出来,让学生在大量生动的生活实例中理解,思考数学知识,体验数学之美。
(四)改变学习方式
现代信息技术的另一个重要特征是改变学习方式。 信息技术的使用为学生提供了更多发现数学的机会。 借助多媒体技术,用更贴近生活的方式表达,呈现情境丰富的生活场景,让学生在生活场景中发现问题,分析问题,寻找解决问题的方法,并将这些方法通过归纳提炼成数学知识,一方面也会让学生更有激情地探索,另一方面也能很好地促进学生解决问题能力的发展。
二、信息技术环境下的小学数学教学现状及问题分析
(一)小学数学课堂现代信息技术的应用现状
虽然我国各小学都非常重视现代信息技术,然而,在应用现代信息技术的过程中还存在一些问题。 主要表现在两个方面:一是由于小学数学教师对现代教学技术认识不足,不能有效地在小学数学课堂教学中运用现代信息技术,导致小学数学课堂教学存在问题,影响了小学生数学学习能力的提高; 第二,在应用现代信息技术的过程中,需要小学数学教师能够灵活地应用各种多媒体设备。 只有这样,现代信息技术才能在小学课堂教学中发挥最大的作用。 然而,我国部分小学缺乏多媒体设备,数学教师对多媒体设备认识不足,直接影响了小学信息技术的应用效果。 当然,在一些学校,教师也可以使用这些设备,但仍有很多不足之处。
(二)小学数学课堂现代信息技术的应用存在的问题
1.过分重视情景渲染而忽视了教学主题
在近几年的听课过程中,我发现一些教师为利用信息技术设计情境,存在大量的粉饰情境创设。 有的用长篇故事介绍,有的用夸张的卡通人物贯穿整节课。 有时老师看着他们,更不用说年轻的学生了。 这样的教学不仅占用了有效的时间,而且对学生思维能力的培养也有一定的负面影响。 如果教师使用的课件界面过于花哨,容易引起学生的注意,学生在观察课件时受到图片中其他因素的影响。 像问卷中的一些学生一样,他们被电脑上的动画吸引而忘记了老师提出的问题,忽略了学习任务。 通过访谈发现,学生被课件打扰的原因是部分教师为了使用技术而使用技术。 他们只想设计漂亮的课件,结果事与愿违,干扰了学生的视听,分散了学生的注意力。 在课堂上,学生只想欣赏美丽的背景,忘记了发现数学题。 这样的教学,学生的有效学习时间缩短了,无形的冲淡了主题。
2.教师依赖课件无心课堂生成
新课程改革的核心理念之一是在动态教学中产生意想不到的效果。 在利用信息技术组织教学活动的过程中,教师在课堂活动前设计课件,处于教学情境之外,很难综合考虑学生的学情。 在教学过程中,只根据课件设置的内容,进行机械教学和点击响应,完全忽视了学生的接受能力和学习积极性。 整个课堂活动受限于课件,忽视了学生自主学习能力和发散思维的培养。 在这种情况下,信息化教学的开展不仅不能充分发挥自身的优势,而且限制了课堂上的教学内容,不利于师生进行更深层次的教学探索。 有的教师在设计课件时没有考虑到课堂上学生的特点,没有充分预设学生的答案或现场添加,而只是将技术用在了指尖上,忽视了学生的主体性,忽视了学生在课堂上产生的资源。 目前,有的教师只按照设定的课件进行教学活动,忽视了与学生的交流,不利于学生的主动性。 我们应该质疑这种忽视课堂资源生成,生搬硬套的信息技术应用。
3.课堂练习枯燥,学生兴趣不高
习题是课堂教学的重要环节,是教学中巩固知识,形成技能的必要手段。 它可以检验教学效果。 信息技术具有快速展示,整体呈现的特点。 有的教师为了利用信息技术,在设计课件时不假思索地简单列出教材中的题目,将习题从书中搬到电脑上,全屏呈现给学生。 例如,在《小学的加法》教学中,为了训练小数点对齐的计算方法,即对同位数字进行对齐相加,教材安排了很多题目来巩固知识。 老师利用课件将多道计算题按照教材顺序呈现在整页上。 学生们看着电脑,不耐烦地做着计算。 在集体批改中,大部分学生都出现了计算错误。
三、运用信息技术优化小学数学教学的策略
(一)优化课堂教学结构,加强信息技术与小学数学教学的融合
课堂是教育活动最基本的组成部分,是实施新课程标准的主阵地。 课堂教学是师生之间,生生之间互动,共同学习的活动。 提高教学质量,关键在于提高每节课的教学质量。 因此,要优化课堂教学结构,追求有效教学。 首先,综合顺序原则。 优化结构必须从全局出发,按照教材中知识联系的顺序和学生已知的顺序进行。 坚持全面的原则,由浅入深,由易到难,充分发挥各个环节的作用,以达到最佳效果。 其次,协调发展原则。 小学数学课堂教学实际上是一个教师指导,学生探索的过程。 也是学生获取知识,提高技能,培养能力的过程。 在课堂上,既要重视基础知识的传授,又要重视能力的培养。 既要重视教师的讲解,也要重视学生的表达。 因此,课堂结构应成为教师与学生,教学与实践,知识与能力全面协调发展的过程。 最后,时间保证原则。 时间应该在一定程度上限制教学任务的完成。 合理分配课堂上的40分钟,协调好各个教学步骤和环节的时间比例,才能优化课堂教学结构。 充分利用课后5-20分钟内的时间,集中学生注意力,讲授课堂上的重难点。
信息技术与教学内容的融合,使教师能够将抽象的数学概念与多媒体图像功能相结合,帮助学生理解。 也可以将信息技术与小学数学课堂训练相结合,利用信息技术的健全功能,突出教学难点,增强学生的理解和记忆。 此外,教师还可以对接现实生活,利用动画展示,帮助学生构建系统的认知体系,直观理解教学知识点。例如,在教学人教版 《义务教育教科书•数学》(以下统称“教材”)二年级上册第七章“认识时间”时,教师可以通过动画形式将不同时间的表达方式展现给学生,让学生体验到时间的奇妙变化,从而更好地理解与应用。
(二)运用信息技术创新导入设计,激发学生兴趣
在小学数学课堂教学过程中,导入应该是最基本也是较重要的环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”。良好的导入可以启迪学生的思维,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,唤起学生的求知欲望,从而获得最佳的学习效果。一节课如果导入得当,就会为整节课起到良好的铺垫作用。良好的导入应该具备如下特点:良好的导入能激发兴趣,调查表明,想要把一门课程教好,尤其是小学数学,必须先培养孩子的兴趣爱好,要充满趣味性的导入,学生才会把学习看作一种精神享受,从而自觉主动地学习;良好的导入要目标明确,课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式,引起学生的注意力,为新知识讲解做好铺垫;良好的导入要内容新鲜,小学生很容易吸收新事物和新信息,新颖的有时代感的内容更能引起学生的兴趣。教师利用信息技术精心导入设计,达到渲染课堂气氛,激发学生学习兴趣,引发学生求知欲望,提高学生创造性思维的目的。
要巧用课件动画激发学生兴趣,数学课的导入环节是教学的重要环节,它的成败直接影响着课堂教学的总体效果。能否迅速吸引并集中学生的注意力,激发起学生浓厚的学习兴趣,是考察导入教学是否有效的途径之一。通过计算机使用生动形象的动画效果或是一目了然的图片,可以收到比教师用语言和教具讲课更好的效果,更简单直接地表达出要传达的意思,使学生更直观地触摸事物的本质,让抽象化事物变得不再难以描述。在教学设计中,教师应贴近生活,依据教材内容来设计教学内容。内容面向生活,找到数学问题的生活原型,利用信息技术创设愉悦的生活化的故事情境,激发学生的求知欲。无论是动画激趣,还是影片创情,都是创新导入的有效措施,但为了避免调查中所出现的学生受其他因素干扰的情况,这就要求教师在设计教学时充分考虑学生的认知特点,合理搭配声音和画面,清楚准确表达教学内容,利用信息技术制作出高水平的课件来开展教学。
(三)运用信息技术安排合理练习
想要真正的掌握数学知识,紧靠课堂听讲与思考是不够的,做好练习必不可少,安排合理练习,可以加深学生对知识的理解和掌握,有效地掌握所学知识,提高教学效率,便于以后的学习。信息技术作用于数学课堂,改变了以往练习的呈现方式,不仅使练习的呈现更加生动,形式更加多样,有效地激发和培养学生数学学习积极性,而且能丰富教学容量,增加训练密度,提高练习效率。
数学知识本身就很枯燥,加上传统的教学形式很难引起学生学习的兴趣,现在信息技术集声音、文字、图像于一体,让课堂活跃起来,让内容丰富多趣,给学生带来了学习兴趣,发展了学生的创新思维。教师不再是简单把练习题从书本搬到屏幕上,整屏出示习题,而是把练习设计成夺红旗、智力大比拼等游戏,在练习中,设置多种题型,组织学生全面地练习,强化知识重难点。利用课件生动有趣的画面和悦耳的声音,激发他们的学习热情,提高练习效率。新课标指出,传统的课堂练习由于单一性过强,容易给学生造成思维定式,阻碍学生发展创新。因此,现代课堂练习不能单纯局限于通过单一重复练习来巩固知识,教师需要发挥信息技术的优势,化单一练习为开放性练习,在巩固知识的同时,让学生的创新思维得到了释放和发展。
例如学习图形问题时,学生了解了平行四边形、正方形、长方形和梯形的概念以后,教师设计了判断练习提问学生,能否只通过四边形的两个角判断它是什么图形,有同学回答长方形或正方形;这时教师接着显示出三条等长的边,学生说是正方形;接着显示出第三个角,学生才发现是梯形。这种方式促使学生进一步思考问题,从而深层次拓展学生的思维,培养了学生开放的创新能力。
此外,要加强对教师的知识培训,引导教师深入研究信息技术的相关功能,学习系统知识,并做到活学活用。对教师如何正确使用信息化教育资源等方面加强专业培训,激发教师主动探究和应用意识,深入了解信息技术的不同功能,进而辅助制作各类电子教案、设计模拟课堂等,围绕学生需求和教学目标为学生创设更具活力的数学课堂,增强教学互动。
总之,在小学数学教学中引入信息技术,需要结合教学实际,提高深度融合水平,这样才能更好地借助信息技术提高小学数学教学实效,达到预期目标。
四、结语
认识到现代教育技术能有效弥补传统教学模式的弊端,对提高小学生数学知识学习能力具有十分重要的作用。 但不可否认,现代教育技术环境下小学数学课堂教学的实施还存在一些弊端。 鉴于此,必须制定有效的解决方案,从根本上提高小学数学课堂教学质量。 开展小学数学教学,加强信息技术的结合,可以有效激发学生的学习兴趣,顺应时代潮流,大大减少教师的教学劳动力。 教师可以利用电子白板等多媒体设备进行教学,让学生在逼真的教学环境中感受数学知识的真知和魅力。 通过有效的数学信息教学,学生可以增强学习的主观能动性,能够独立地利用多媒体等设备进行自主学习。 小学数学信息化教学是时代发展的必然趋势,也是学生多样化发展的重要渠道。
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