基于学科核心素养的高中思想政治课堂教学路径

首先界定“素养”概念。《现代汉语词典》对于素养的解释是：“平日的修养”，如艺术修养。“素”的字面意思为“平时”，“养”为“涵养”、“修养”的含义，“素养”的含义就是：平时的修习与养成，有时与“素质”一次互用。我国学者朱明光对“素养”做了这样的界定：素养是一种品质，它不是先天就已经形成，而是后天通过培养得到的。但这种品质，不是“教化”，而是强调“阅历”，是每个人都会拥有的品质。每个人都将拥有自己的品质，无论是从事何种行业，无论是处于何种社会地位，这与是否接受过培训、学习都无关，我们每一个人都会根据自己的不同情况表现出独一无二的素养。说到底: 素养，是人们生活经验的结晶；实践，是滋养素养的源泉。①笔者认为素养并不等于一个人的知识，知识是指的一个人的学识，但是素养是有关一个人品质的问题，所以将对一个人的终身发展都将产生影响。

其次界定“核心素养”一词。“中国学生发展核心素养”表现为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，主要表现为 6 大素养，并细化为国家认同等 18 个基本要点。所以“核心素养”的概念可以界定为：学生通过学习后应该具备的关键能力和必备品格，以适应社会的发展，也强调学生在合作、学习等方面的能力。
“核心素养”和“素养”的概念有所区别，对于“核心素养”这一概念的界定还是有不同的解释，目前主要存在两种不同的解释：余文森教授认为“核心素养”指的是最具生长性的、最基础的素养；李艺教授认为核心素养主要包括“双基指向”、“问题解决指向”和“科学思维指向”这三个层次的内容。通过这些调查研究，可以将“核心素养”定义为：在面对一些难解决的情景时，表现出来的优秀能力和品质。
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第二节 高中思想政治学科核心素养的内涵
新课程标准将思想政治学科核心素养的内涵明确界定为以下四个方面：即政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与。本部分将从这四个方面加以研究：
一、政治认同
“政治认同”在《中国大百科全书?政治学》中的内涵是：“人们在社会政治生活中产生一种情感和意识上的归属感。它与人们的心理活动有密切的关系。”②这就是体现在人们的心理方面，所以要求有强烈的认同感，即能够接受、相信并且愿意自觉的遵循。
思想政治学科有着特殊的德育性，所要培养的政治认同，是让学生作为公民对我们国家的社会制度、政治制度、政治权力、经济制度、中国传统文化等的认可、接受和赞赏，自觉地树立四个自信，并能够自觉有序的参与政治生活。
在新课标中提出，学生应该具有的政治认同意识，坚持中国特色社会主义，要拥护中国共产党的领导，认同中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。①这就要求学习思想政治课不仅要让学生学会文化知识，更应该让学生明确，中国特色社会主义是人民群众以及中国共产党人长期实践获得的巨大成就，是实现中华伟大复兴的政治基础；社会主义核心价值观是符合社会发展、人民幸福生活的正确价值观念。
二、科学精神
科学精神是指人们在进行社会活动的过程中，在应对生活中事务的过程中，表现出的科学态度，勇于追求真理，敢于向谬论质疑，用正确的方式进行社会活动。人们的有意义活动首先要符合科学精神，以科学精神为指导，如果缺乏科学精神，可能会阻碍社会进步，所以培养科学精神十分重要。科学精神在思想政治学科中，具体表现为，应该具有对待知识的科学态度，能够坚持正确的世界观，以正确的方法论指导生活；坚持马克思主义的要求，学会思辨的看待问题，辩证的分析问题；坚持实践的观点，不断追求真理。
作为高中生，思想还不是很成熟，是非观念有待提高，所以在进行思想政治课教学时，应该培养学生的科学精神素养，高中生要想具备科学精神素养，需要严格达到上述要求。
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第二章 基于学科核心素养的高中思想政治课堂教学要求

第一节 基于学科核心素养的高中思想政治课堂教学原则
思想政治课课堂教学在培育学科核心素养的过程中，应该遵循以下几个原则：方向性原则、以核心素养为导向的原则、坚持学生发展性原则。
一、 坚持政治课教学的方向性原则

教师是学生学习的引导者，教师在培养学科核心素养的过程中发挥着重要的作用，为了有效的发展学生的学科核心素养，所以教师首先应该提高自身素质，不断的改进教学方式，在课堂教学中，设置合理的教学目标，在课堂中精心设计课堂活动，展开课堂讨论等方式培养学生的核心素养。

（一） 设置体现核心素养的教学目标