如何提高艺术类大学生的心理健康水平

摘    要：　新时期高校学生的心理健康状况备受关注, 而艺术类学生因其独特鲜明的个性特点及专业因素, 心理健康状况、存在问题及教育对策与其他专业学生差异显着。笔者作为艺术类学生一线专职辅导员, 将结合多年实践工作经验, 按照对大学生进行心理健康教育所应遵循的规律, 探索如何做好高校艺术类大学生的心理健康工作。

　　关键词：　艺术类学生; 心理健康; 教育对策;

　　艺术类学生往往思维活跃、情感丰富、自我意识突出, 如何加强艺术类学生心理健康教育工作, 切实落实全方位育人的教育理念, 已成为高校艺术类学生教育管理工作的一个重要课题。本文主要通过分析艺术类学生的心理健康状况, 探究如何提高艺术类大学生的心理健康的水平, 引导他们正确地认识心理健康教育管理工作, 促使他们健康成长成才。

　　一、艺术类学生心理健康特点

　　1. 学习兴趣低, 尤其是对与专业无关的课程。

　　高校艺术类大学生往往高考之前就已经参加了相应的专业技能考试, 他们的精力和时间都用在了学习专业课程上面, 几乎很少学习文化课[1], 因此重专业课轻文化课现象较为严重。

　　2. 集体观念淡薄。

　　艺术类学生家庭经济状况一般较好, 从小生活在家人的呵护之下, 自我意识较为突出。在大学这个群体生活中, 与其他专业学生相比, 个性化突出, 集体观念、团队意识较为淡薄。

　　3. 虚荣心和功利心较强, 自我管理能力差。

　　因其专业特点, 艺术类学生追求名利的意识已经融入自我意识当中。他们渴望得到认可, 急于表现自己, 彰显个性, 会给人浮躁的感觉。他们往往自我管理能力较差, 进入大学后, 如果遇到人际交往、学习生活、恋爱心理及其它方面的一些挫折, 进行自我调节的能力较差, 很容易产生悲观、消极的情绪。

　　二、探究如何提高艺术类大学生的心理健康水平

　　1. 正确认识开展心理健康教育工作的必要性和特殊性

　　在高校学生中开展心理健康教育工作, 跟其他工作相比具有特殊性。在进行专业知识教授和学生管理工作中, 渗透心理健康教育工作, 可以达到事半功倍的效果。而艺术类大学生因其专业特点及鲜明的个性特点, 必须正确认识高校艺术类学生及心理健康教育工作的特殊性, 有针对性地开展工作, 提高艺术类学生心理健康教育工作的实效性[2]。

　　2. 创建积极和谐校园文化, 提供有利于健康心理的外部环境

　　高校大学生在成长成才的过程中, 外部的校园和社会环境对他们自身身心健康的发展起关键作用。大学校园是他们进行学习和生活的关键场地, 因此创建和谐的校园文化氛围有利于他们健康品德的养成。艺术类学生因其专业特色, 应积极搭建平台组织学生参加形式多样、内容丰富的校园文化活动, 为艺术类学生提供平台充分地展示自我、发展自我。

　　3. 提高大学辅导员开展心理健康教育的工作水平, 开展心理危机事件预防与干预

　　高校辅导员是大学生思想政治教育的主要力量, 是大学生日常学习生活的组织者、实施者和指导者, 同时他们也是大学生心理健康教育的辅导者。作为大学生的亲密朋友和思想导师, 在心理危机预防、干预中具有独特的优势, 发挥着极其重要的作用。辅导员与大学生关系最近, 交流最多, 对学生的基本信息了解得比较全面。因此提升辅导员的心理健康教育水平, 开展大学生心理危机预防与干预, 会使心理危机预防、干预工作更具针对性。

　　4. 创新艺术类学生心理健康教育途径

　　新时期新形势下, 学生往往为“95后”、“00后”独生子女, 且艺术类学生往往个性鲜明, 自我意识突出, 要做好他们的心理健康教育工作, 必须创新心理健康教育工作方法。目前国内外的许多研究调查显示, 被广泛利用的个体案例咨询、朋辈心理辅导、在高校设立心理健康方面的大讲堂、家校合作开展心理辅导等方式, 可以有效地提升高校学生的心理健康水平[3], 这些方法在被运用的过程中也在不断的完善和发展。还可以充分利用微信、微薄等学生喜闻乐见的新媒体网络平台, 以新颖、灵活、快速的方式普及心理健康方面的知识, 提升学生的心理健康水平。

　　三、结束语

　　目前, 高校艺术类大学生群体数量日渐增多, 对他们进行心理健康教育, 应该结合其专业特点, 有针对性地开展工作, 充分发挥学生骨干和学生干部的主体作用, 提高艺术类大学生群体的心理健康水平, 促进学生健康成长成才。

　　参考文献：

　　[1]梁文博.浅析高校艺术类学生心理健康教育[J].中国校外教育, 2011 (8) :159-159.
　　[2]盖彦成.当代大学生心理健康问题研究——以山西高校为例[D].山西财经大学, 2016.
　　[3]陈新星.高校辅导员开展大学生心理健康教育研究[D].福建师范大学, 2016.