中学舞蹈教学对德育的影响

一、德育的概念
（一）广义的德育
广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
（二）狭义的德育
狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
二、中学舞蹈教学德育渗透的现状
（一）德育教育受到社会的重视，但效果有待提升
舞蹈课程当前已逐渐得到社会的重视，有家长会专门让孩子在校外进行舞蹈方面的学习。但是许多学生并得到良好的舞蹈德育教育，有些学校已经投入了大量教育资源用于建设新的舞蹈教育课堂，后期因种种原因不能开设课堂，或是不重视小学生的舞蹈课堂的教学工作，导致了小学舞蹈课堂教学的质量无法得到保障，难以有效正常运作和全面发展。
（二）德育渗透没有作为教师绩效评判指标
透教育的作用，使得舞蹈教育“变质变味”，成了学校竞争的工具。一些小学不会专门为教师设立单独的德育绩效评价体系，仅仅通过班级的平均分等考试数据来评判教师绩效，使教师没有德育工作动力，片刻追求舞蹈教学考核成绩，较少融入德育教育的内容，这导致德育渗透教育无法在实际教学中落地生根，也没有遵循素质教育的核心原则。
三、舞蹈教育中德育的重要性
将德育融入舞蹈教育当中，能够对学生的合作精神进行培养。作为一门综合性艺术，舞蹈在教育与排练中均对规范性、统一性进行了体现，能够帮助学生养成良好的合作意识。舞蹈教育中，对于团队配合十分看重，假使个人水平再高，如不能融入团队表演，其效果依然不会理想。因此，在舞蹈教育中需要渗透德育来强化学生的集体主义价值观。同时，对于舞蹈艺术的掌握要向达到一定水平，同艰苦持久的苦练是分不开的，现代社会下，学生在意志力上普遍薄弱，而舞蹈教育则可以让学生在不断的自我挑战中，培养出坚强的意志力。当前来看，学生阶段同外界较少接触，人格尚不完善，心理素质处于薄弱环节。作为一种面对广大观众的表演艺术，在舞蹈教学中，有利于学生胆怯心理的克服，强化其自身交流合作能力，从而逐渐形成积极乐观的人格。总的来讲，舞蹈教育中德育的渗透，能够促进学生审美能力的提升，“寓教于情”中陶冶学生情操，使其在真善美的不断追求中，形成正确的人生价值观，实现自身综合素质的完善。
四、中学舞蹈教学中的德育渗透存在不足的根本原因
（一）师资力量不足，观念意识落后
作中学教为一门艺术课程，舞蹈属于一种高端教育，它对教育资源的依赖程度较大。当前，育还没有完全普及，舞蹈教学也处于普及的起始阶段，在广大的农村地区，很多中学甚至并没有舞蹈课程，其中最主要的因素就是缺少舞蹈教师。即便是在少部分开设舞蹈课程的中学，舞蹈教师也是从体育教师中选拔出来的，他们的主修专业往往是体育管理专业甚至是球类专业。由于他们对舞蹈教育并不了解，所以，无法完成舞蹈教学规定任务。另外，观念意识的落后也是造成中学舞蹈教学无法正常开展的一大因素。传统思想中的“男女授受不亲”的观念在人们的心中根深蒂固，很多学生在舞蹈学习时扭扭捏捏，该做的动作做不到位，甚至产生抵触心理。虽然所有人都明白舞蹈是一种艺术，具有健美、娱乐的价值，但是传统心理的阻碍严重地限制了舞蹈教学的发展。
（二）只注重舞蹈技能的传授, 忽视了德育教育的渗透
现在教育中常见的一个问题是注重培养知识和技能,而忽视道德教育的渗透。舞蹈老师过分注意学生的理论知识和技能学习,忽略道德教育渗透到舞蹈教学实践中,以至于学生在学习的过程中缺少了基本的学习态度、对美的认识、对作品的理解等。另外,部分地方是“单曲循环”的教学模式,比较枯燥、无味,缺乏创新意识。在授课当中老师一般让学生配合来完成这节课所要教授的内容,这样就会使学生没有达到自主学习,最终使得学生对舞蹈课程产生厌烦的心理。而且,学生的成绩经常是以其在舞蹈实践中的表现为主要的判定标准, 所以在平常对学生的训练中也会因此而忽视德育的教育。德育教育的缺失会是学生健康发展的一大障碍。
（三）舞蹈教师对中学生的行为习惯了解甚少
舞蹈老师在教育学生的途中也可以给学生讲一些德育的相关内容。有些老师不能过于注重文化知识的传授从而忽视了对学生道德教育方面的培养。话说回来,舞蹈可以使人变得年轻、更有活力,使人更有气质,富有朝气；也可以锻炼舞蹈生的意志,提升自己的勇气,放松情绪,增强自信心,减轻压力,做好团结合作,沟通交流,从而促进小学和中学的心理健康的中学生。有的舞蹈老师过于注重对舞蹈技能的传授从而忽略了对学生的道德教育。
（四）应试教育根深蒂固学校片刻追求升学率。
我国一直实行高考制度，对于在校的教育工作者，最重要的是学生的成绩高低。因为应试体系的存在，使得校方过于重视结果，重视上线率和重本率，从而忽视了素质教育的内核。个别老师对舞蹈教学与德育渗透的关系重视程度不够，对素质和德育教育的操作方式尚未熟悉，在教学中更多侧重于建立舞蹈动作、让中学生身体的舞蹈技能，未能比较好地理解舞蹈的内涵，影响中学生的全面发展。
五、中学舞蹈教学中德育渗透的优化建议
（一）舞蹈教育中德育渗透更新教育理念
建构主义理论提出，教师不是学习过程的主体，而是引导者和帮助者。教师要激发学生的学习兴趣，从而促进学生进行自主学习。作为中小学的舞蹈教师，要积极更新教育理念，充分的认识到舞蹈教育所蕴含的德育功能，以及在教学过程中进行德育透具有的重要作用，引发和保持学生的学习动机。
在舞留教育中，教育观念的更新包括以下三个方面，首先在教学内容方，舞蹈教师应该认识到不能单纯的教授学生掌握各种舞蹈动作，而要让学生在学会舞蹈动作的同时，还要发展他们的综合素质，比如创造力，欣赏力，合作力等等。其次是在教学方法方面，作为中小学舞蹈教师，不能再采用传统的单一的教学方法，比如讲授法、示范法等等，而要发挥学生的主体作用，采用合作学习、情境教学、程序学习等多元化的教学方法，根据教学内容使用不同的教学方法，发挥每个学生的潜能。最后，舞蹈教师应该积极主动地挖掘与开拓舞蹈的德育内涵，拓展舞蹈学习的深度与范围。建构主义理论认为学生不是空着脑袋进教室的，教室要认识到学生自身所具备的知识经验，将学生掌握知识的过程作为一个能动的认识过程。在教学过程中，尊重并且考虑到学生目前的思想状况和学习基础，不断提高学生的思想觉悟，让学生能够深切体会到高层次的舞留艺术之美，培养他们爱祖国的品德和爱舞昭、学舞蹈的热情，让学生获得更为全面的艺术文化知识，提高审美鉴赏能力。
（二）加强学校重视
舞蹈作为进行美育教育的一项内容、手段，越来越被人们所重视，当前有许多国家把舞蹈作为学校教育中体制教育、美育教育的一项内容。所以，要想在舞蹈教育中更好的发挥德育渗透的效果，学校首先就要加强对舞蹈教育的重视，只有重视了舞蹈教育，才能发挥其德育功能。试想，如果在中小学连舞课都不复存在，那就更加谈不上在舞蹈教学中进行德育滲透了。虽然学校工作计划和会议上都会指出德育的重要性，但是在具体实施过程中，往往没有给出足够的经费、时间，德育往往让位于学科教育。目前还没有专门的舞留教材，而对舞蹈感兴趣的学生也无法在学校的图书室中寻找到相应的书籍。因为学校图书馆很少收纳有关舞留的书籍与音像资料，这又证明了舞蹈教育本身的不受重视。所以学校要适当的引进一些适合中学生阅读，要落实各项关于艺术教育的措政策，在舞蹈教育的评价、课程设置等各个方面都要加强改革，做好条件保障，加强监督检查，校领导要致力于减轻学生的课业负担，保证中学生每周有固定时间的舞留教育活动，严禁挤占舞蹈教育教学活动时间的行为，着力培养中学生的舞兴趣，鼓励教帅増强舞蹈教育的趣味性，真正发挥出舞蹈教育的德育功能，使得中学生得到德智体美的全面发展。
（三）提高教师素质
师资是教学的关键。只有教师具备了相关的素质，才能更好的对学生进行德育滲透。是否掌握了正确的工作方法，掌了德育工作理论，具备先进的学生观教学观，这些都会影响到如何开展舞教育的德育透工作。对于欠缺优秀师资力量的中学学校，则可以引进优秀舞蹈人才，可以外聘舞教师、舞蹈专家、校外辅导员或青年志愿者，达到充实舞教学内容，开阔学生的视野的目的。不仅如此，舞留学科涉及到的知识面十分宽广，除了舞蹈的历史和理论之外，还包括美学、社会学、民俗学、文化学、音乐学等等各门学科。所以舞蹈教师要树立终身学习的理念，充实知识构架，给学生传递更多的知识信息。
(四）激发学生对舞蹈的学习兴趣
根据现代教育学的观点，学生是学习的主体。所以，中学舞蹈教师在教学的时候一定要以“学生为本位”，让学生在主动学习的过程中体会到学习舞的乐趣。学生学习兴趣的培养，主要在教师使学习活动有兴趣。舞蹈教师在舞蹈教学中还要通过各种方法来激发学生学习舞蹈的兴趣，从而更加能够接受教师在舞蹈教学中进行的德育教育。
（五）对家长——家校联合，共建课堂
家校互动共建全面德育教育对于中学阶段的学生来说，影响他们参观的构建的主要有两个地方：第一学校，第二家庭。家庭是学生成长的避风港，是与学校教育互补的存在，甚至比学校教育更能影响学生的成长。因此，需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的全面发展。我们可以采用家校互动、家访、家长进课堂、亲子共读、家校合作委员会等形式，建立新型的家校合作方式，让孩子的父母更多地参与到学校的生活中来，并尝试让这类家长接受德育渗透教育，引领父母与孩子的共同成长，使家庭教育与学校教育协同互补、互相促进，最终实现家庭、学校的协调发展。
六、结论
舞蹈教学中的德育渗透是贯穿始终的，要与时代接轨，要贴近，新时期学生实际从舞蹈课埻教学实践中促迚学生德育素质的提升。教师作为舞蹈教学的主导者，要积极创设轻松、愉快的学习氛围，要充分利用多样化教学模式，突破学生的心理成长阻碍，为学生提供一个展示自我的舞台。教师也要转变理念，不能局限于舞蹈肢体语言的单纯性教学，也要从自我道德审美素质提升上通过舞蹈来传达积极向上的人生态度启发学生在舞蹈中学会坚持、学会努力、学会合作、学会责仸学会成长。
参考文献
[1] 王爽.舞蹈教学中的德育渗透[D]. 西南大学.
[2] 宋佳. 试论德育在音乐舞蹈教学中的融入[J]. 音乐时空, 2014, 000(001):63-63.