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小班幼儿自理能力的培养策略

来源：985论文网添加时间：1970-01-01 08:00

小班幼儿自理能力的培养策略

摘要

对于刚进入幼儿园的孩子来说，他们是家里的宝，过着衣来伸手、饭来张口的生活。许多孩子是以自我为中心的，他们的家庭包围着他们的孩子，甚至可以随意拆迁，导致了幼儿薄弱的自理能力。儿童是培养良好的生活自理能力的关键时期，它们具有很强的可塑性，良好的习惯易于培养。本文主要阐述了幼儿自理能力相关概念，包括自理能力的含义、幼儿自理能力的含义、幼儿自理能力的重要性。分析了小班幼儿自理能力存在的问题，包括幼儿自理能力相对薄弱、幼儿自理能力发展不均衡、幼儿社会性自理能力缺乏、成人的过度包办。针对小班幼儿自理能力问题的原因进行分析，包括幼儿身心发展水平较低、幼儿的依赖心理严重、家长对幼儿不良习惯的迁就、小班幼儿的时间观念相对淡薄等四个方面的原因。提出了小班幼儿自理能力的培养对策，包括尊重幼儿发展水平、注意个体差异，因材施教、方法灵活，激发幼儿的兴趣、增强家园互动，形成家园合力等四个方面。

关键词：小班幼儿；自理能力；培养对策

前言

面对各种竞争和未来的挑战，为了使孩子们在未来的竞争中保持较强的竞争力，我们必须从小培养他们的素质，使他们具有较强的独立性。独立性的发展对儿童人格、认知、情感和情感的发展具有重要意义。提高儿童的独立性，对于培养他们的自尊和自信心，培养他们在克服困难、善于独立解决问题方面形成良好人格特征的勇气，都有着重要的作用。自理意味着照顾好自己，为自己服务。这是人们应该具备的最基本的生活技能。儿童的自理能力能力是保证儿童全面发展的基本条件。幼儿园健康成长的特殊需要，有利于提高人口素质。儿童生活中的自理能力涉及到儿童生活的各个方面，这对于提高幼儿的生活质量具有十分重要的意义。如果一个人的自理能力很差，他做事会拖拉，甚至会影响他的身心健康。因此，培养儿童早期的自理能力能力显得尤为重要。

一、幼儿自理能力相关概念的解释

（一）自理能力的含义

自理能力是指通过自我意识进行自我教育的过程，是自我意识、自我发展和行为规范内化为自觉行为的过程。引导自理能力，本质上就是培养自理能力的能力。在心理学领域，人们对能力概念的理解是相对一致的，即“能力是个性心理特征的组合，符合活动的要求，影响活动的有效性”。自理能力是生活中不可缺少的。在《夸美纽斯教学论著全集》中，夸美纽斯指出“人在不同发展阶段的自理能力有不同的侧重点”。

（二）幼儿自理能力的含义

作为个体自我意识发展的第一阶段，由于年龄特征的限制，儿童的自理能力不同于成人。在这个阶段，孩子的心理成熟，情绪不稳定，肌肉群发育不均，自我意识开始萌芽。因此，儿童的自理能力具有特殊的意义。“管理”一词也指儿童的自理能力。管理是合理组织和充分利用各种物质资源以实现预定目标的过程。自理能力是个体在自我认识、自我评价和自我发展的基础上形成和发展、管理自己的生理心理、管理自己的时间和财产、管理自我的能力的总称。他掌握的信息和方法。根据儿童身心发展的特点，儿童的自理能力是指儿童早期自理能力的表现，即儿童的个人管理和与生活有关的事情。主要体现在以下三个层面：(1)自我照顾能力。它指的是他们服务和组织他们所有财产的能力。如独立进食、睡觉、穿衣等。(2)自我控制能力：主要是指通过自己的意志和努力，积极掌握自己的心理和行为的能力。具体表现为活动中的良好行为、对自身行为控制的过度要求等。(3)沟通合作能力。它主要是指如何管理自己的行为，以获得群体的认可和接受。

二、幼儿自理能力的重要性

（一）社会变革与幼儿教育发展的需要

当今世界是一个经济快速发展的时期，科学技术的飞速发展加快了我们的生活节奏。它也对我们的生活产生了巨大的影响，对我们的心理素质和自理能力提出了极大的挑战。当今社会要求我们不仅要有良好的学习能力，而且要有良好的自我照顾能力，学会与他人协调，具有良好的人际关系和自我调节能力。幼儿期是自我意识发展的萌芽阶段。有效实施幼儿园自理能力培养，有利于儿童的自我意识的培养，为培养合格的现代公民打下坚实的基础。在“幼小衔接”研究中，发现一些儿童在进入小学后不习惯小学的氛围。第一个因素不是知识的准备，而是社会能力的发展。这些紧迫的现实决定了我们必须提高儿童在活动中的主动性和自主性，提高儿童的主观意识和自理能力，逐步培养儿童的自理能力。

（二）儿童自我发展的需要

幼儿期是成年人需要保护和细心照顾的时期。同时，这是一个孩子逐渐学会照顾自己，站在自己的脚，独立于成年人的时候。自理能力是儿童良好习惯的重要组成部分，也是素质教育发展的基础，关系到儿童未来的健康成长。在实践中，由于家庭和社会因素，一些幼儿园教师和家长过分关注儿童活动的安全和秩序。长期以来，他们以高度可控的方式过度保护和干预，使儿童始终依赖成人，等待他们的安排，从而错失了许多独立活动和管理的宝贵机会。儿童的自理能力不能得到有效的发展和提高。

三、小班幼儿自理能力存在的问题

（一）自理能力相对薄弱

现代家庭发生了翻天覆地的变化，家庭模式已经变成了倒三角形模式，即“4+2+1”模式。今天，儿童是小公主和皇帝，越来越多的人照顾他们。现在的孩子很不听话，许多孩子不会上厕所，不会一个人吃饭，不会玩玩具。孩子们往往以自我为中心，不分享，经常与同龄人竞争玩具，情绪控制能力弱，抗挫折能力弱，无法独立解决矛盾，这些都是自理能力差的表现。但是父母认为他们的孩子是最好的，最聪明的，最有能力的。他们表现出前所未有的恐惧，当他们在幼儿园遭受一点不满时，父母和老年人会表现出恐慌和焦虑，这也会让孩子们支配和享受肆无忌惮的成长。家长、社会等原因使儿童的自理能力意识越来越弱，自理能力的培养遇到了前所未有的困难。

（二）自理能力发展不均衡

小班幼儿虽然受到过渡保护和替代安排的不利影响，但在某些方面也有某些好处。由于当今小班幼儿生活条件和养育环境的相对优越，他们有着独特的条件，所以这样的孩子有信心，能够迅速接受新事物，创新思维，有广泛的兴趣，良好的学习成绩，广泛的知识。然而，在调查中发现，小班幼儿在这些领域的能力参差不齐。在每个阶段，在生活中自我照顾的能力都比控制和沟通的能力要好。特别是大中班之后，自理能力得到了很大的发展。然而，由于自我控制和沟通技巧经常被忽视，所以有些孩子在小班学习时无法控制情绪，无法抵御诱惑，无法独立处理纠纷。这些不平衡与我们目前的教育有着千丝万缕的联系。因此，在儿童自理能力的培养中，有必要从各个方面系统地培养小班幼儿的自理能力，找出自理能力的方法和策略，不断提高儿童的自理能力。

（三）社会性自理能力缺乏

在当今社会，这是经济快速发展的机遇。如何处理好人际关系，用适当的方法建立良好的人际关系就显得尤为重要。良好的人际关系减少了学习和生活的障碍，并通过一半的努力增加了事物。然而，不适当的人际关系管理往往导致一半的努力。小班的孩子更不善于管理自己的交际能力。由于家庭和社会的原因，现在的儿童更注重知识能力，而忽视了社会沟通和管理能力。尽管孩子们对自我表达的渴望很高，但他们在人际关系中的表现却明显不足。父母过分保护自己的孩子，把自己的经历和意愿强加于人，使他们没有独立思考和判断的能力。许多孩子把父母和老师的话看作是“神圣的法令”，严格遵守，不敢违反。儿童缺乏社会自主性将影响他们未来的学习和生活。因此，在加强儿童自理能力的同时，要注重培养儿童的社会自理能力。

（四）成人的过度包办

通常穿脱衣是在早上上学前和午睡后进行的。早上上学前，先在家里穿好衣服，然后脱下衣服。一些家长说他们会考虑孩子可能迟到等等。他们将主动帮孩子穿衣服。一些教师和家长考虑到气候变化对儿童健康的影响，怀疑儿童行动缓慢，因此孩子将被剥夺自己穿衣的机会。有些父母说，如果孩子自己穿衣服，他们会敦促他花很长时间，父母会急于给他穿衣服。事实上，孩子已经长大了，但早上起床担心他迟到时会给他穿衣服。在这方面，总是在父母赶时间的时候帮助他们。一位教书40多年的老教师说，她现在是一位祖母，所以她变得更加谨慎，担心自己的孩子会生病。她说，她现在根据季节调整孩子的着装和穿衣服的方式。夏天和秋天将给孩子们独立穿衣的机会。在冬天和春天，她通常帮助孩子们避免生病和感冒。

四、小班幼儿自理能力存在问题的原因分析

（一）幼儿身心发展水平较低

从儿童行为发展规律、意志薄弱、自我控制能力低等特点来看，儿童的生活自我保健能力较弱。从观察来看，小班儿童手指运动发育较慢，一些相关的自理能力较差，如不能正确进食等。小班儿童处于前运算阶段，认知发育水平不高。当老师告诉孩子们如何按规定的顺序洗手时，一些小班的孩子由于认知能力差而无法理解幼儿园老师的规则。因此，他们对教师指导的实施也有一定的局限性和局限性。虽然一些小班的儿童在教他们洗手时，已从幼稚园教师那里学到指示，但由于他们仍须排队洗手，并须配备洗手剂等物品，所以仍可能有认知上的局限。原来的立场需要太多的注意。由于小班儿童认知能力薄弱，不能及时了解幼儿园教师的相关要求，在指导实施上存在一定的滞后性。他们的记忆是机械的，他们的思维是不可逆转的，所以他们只能根据自己的外在特征来识别和区分事物。幼儿的注意力很大程度上是无意识的，所以一旦一些生动的东西吸引了他们的注意力，即使他们专注于自理活动，他们也容易受到分心和分心的影响。小班教学相对缺乏对规则的理解，这就决定了他们没有等待、排队等意识。小班儿童喜欢模仿，所以当很多孩子不知道和不了解的情况下，其他小班的孩子可能会模仿学习，这最终会限制孩子们在课堂上提高自我照顾的能力。

（二）幼儿的依赖心理严重

小班的孩子们刚刚离开他们的家庭，进入了幼儿园。他们家的大多数家长都很照顾孩子。他们缺乏独自练习的机会，这使他们非常依赖。在幼儿园，许多小班的孩子遇到了麻烦。他们首先想到的不是如何解决问题，而是如何获得帮助。研究班的一个孩子每天从小睡中站起来时闭上眼睛哭泣，说不要自己穿衣服，甚至总是拿着衣服等着。不管老师如何引导他，他都会忽视它，需要老师帮他穿衣服。事实上，他们中的许多人可以自己做这件事，但由于他们对心理学的依赖，他们总是认为自己做不到。他们坚信，大人们不能战胜自己，只要他们抵抗，在短时间内，大人们会帮助自己，因为大人们害怕伤害孩子的健康。

（三）家长对幼儿不良习惯的迁就

众所周知，食物是人们最重要的东西，小班教学也不例外。在提高幼儿自理能力的过程中，幼儿园教师在小班教学中也注重培养儿童的饮食习惯。然而，从目前的发展来看，文明就餐的良好习惯尚未形成，这在一定程度上限制了儿童自理能力的有效提高，幼儿园教师安排小班供儿童就餐，只有少数小班儿童根据幼儿园教师的要求独立完成就餐，保持餐桌和地板的清洁。然而，小班学生大多不能积极参与，不能平静下来融入就餐环境。一些小班的孩子也沉溺于和同龄人一起玩，和同龄人在桌边聊天。有些孩子在恶劣的环境中吃饭，对文明饮食没有基本的认识。虽然小班的其他孩子不和同龄人交流，但他们也有自己的一些小动作，比如摇腿、敲碗、敲筷子，以及其他常见的不良行为。一般情况下，小班儿童在自主进食中无法获得良好的自我照顾，主要是因为他们未能养成良好的文明饮食习惯，在不影响他人的情况下实现真正的自助服务。虽然有些孩子能够在幼儿园老师的强迫下冷静下来自己做饭，但是小班的孩子们会在老师不注意他们的情况下再做一些小动作，形成坏习惯。它还间接表明，成年人在日常生活中发挥的积极示范作用是不够的，不能作为儿童的良好示范。有些孩子甚至把自理视为有条件的资本。有些孩子觉得大人在要求，所以他们故意表现得不好，这样他们就可以在大人的要求下提出自己要求了。

（四）小班幼儿的时间观念相对淡薄

对幼儿来说，穿衣脱衣是他们自我照顾生活中的一个主要困难。尤其是对于小班的较小的孩子来说，在冬天很难去除厚厚的衣服。小班的孩子可能会拖延时间在早上或午休之后穿上衣服。这个问题的主要原因是小班的孩子有一个相对薄弱的时间观念，他们不能引起高度的注意，也不能提高他们的脱衣效率。他们在上学前不一定知道什么时候上学。大部分时间，在他们意识到他们需要按时上学之前，他们的父母反复地推动他们。这时，晨间的穿衣运动，父母往往帮助孩子。虽然小班的孩子们不需要在周末或假期上学，但当他们被要求起床时，他们仍然无法集中注意力。通常，因为小班的孩子们时间观念比较弱，父母急于外出，父母会选择帮助孩子。在午休时，当幼儿园老师提醒他们脱掉衣服时，一些懒惰的孩子会抵制。他们不仅不愿意提及他们参与穿衣和脱衣的速度，而且还有些不服从教师的压迫和剥离，时间观念的薄弱仍然很明显。

五、小班幼儿自理能力的培养对策

（一）尊重幼儿发展水平

个体越年轻，塑造自己行为的可能性就越高，就越容易形成某种动态的刻板印象。因此，儿童自理能力的培养应从幼儿开始，尽快进行自我教育。根据不同年龄儿童的身心发展特点，儿童对自我护理的要求也不同。一般来说，3岁左右是最基本的生活要求。4岁和5岁的孩子比3岁的孩子更难自立。它们遵循渐进式和螺旋式增长的规则。每一种能力都是从理解到掌握和使用，从笨拙到熟练形成的。知道幼儿的心理特点，理解小班幼儿他们从家庭刚到一个新的环境中，难免不适应，幼儿教师应做好和幼儿家长的密切沟通。例如对于幼儿依赖性强的，教师必须提出自己合理的要求，可以引导幼儿努力去做，而不可包办代替，原则性要强。一个班级三位教师教育理念也要统一、一致。针对小班幼儿注意力容易分散这一特点，教师和家长也要尽量创设安静的环境，减少环境中一些因素吸引幼儿注意力。如洗手时让幼儿自己回忆洗手步骤，而不再旁边不断地千扰；进餐和午睡时做到自己不去影响幼儿，为幼儿营造安静的环境等等。

（二）注意个体差异，因材施教

自理能力的培养应坚持自己的能力和个人指导教学。不同年龄、不同体质的儿童在生活和学习能力上有明显的个体差异。特别是对于虚弱、生病和困难的孩子，在一天的生活中很难照顾好自己。因此，需要特别的照顾、耐心和细致的帮助。教师应注意平时对每个孩子的发现和观察，了解儿童的基本情况，并给予相应的帮助和指导。例如，自理能力差的个别儿童可以独立地接受指导，在吃饭、睡觉、排尿和排便时利用机会，适度地教育他们，并注重指导。

男生和女生在发展上也存在差异，所以要提高小班幼儿的生活自理能力，也必须尊重性别的差异。在幼儿生活自理能力方面，不要总是打击男生。即使男生暂时做的不够好，我们作为教师也必须尊重，给男生适当的锻炼机会，备他们充分的练习。对于结果的要求，也不拿一根尺子去衡量所有的幼儿，知道他们在生理上存在差异，使男生的自理能力能够更好的发展。个体年龄越小，对于他们行为的塑造可能性就越大，越是容易形成一定的动力定型。

（三）方法灵活，激发幼儿的兴趣

有效的教育方法与受教育者的年龄、心理特征和教育内容密切相关。通过问卷调查和访谈，总结了儿童自我照顾能力培养中常用的方法，包括示范解释法、儿童歌曲阅读法、认知激励法等。在教育过程中，应注意支付方式的相关性、多样性和趣味性。

比如：示范讲解法。幼儿，尤其是小班的幼儿，对生活自理技能和习惯的正确与否没有正确的概念，认识较为模糊。教师通过讲解，可以帮助幼儿对概念形成正确、清晰地认识，再辅以动作的示范，可照顾到幼儿思维的具体形象性，让他们进行有效的模仿。例如，在培养幼儿穿衣技能的训练活动中，教师可运用蒙台梭利衣饰架向幼儿逐一进行展示，也可挑选能正确穿脱衣物的幼儿给其他小班幼儿作示范，教师在一旁进行相关讲解，让幼儿形成正确清晰的概念。在此基础上进行练习，幼儿就能学会初步的穿脱技能。示范讲解过程中教师也可穿插图片实物，加强幼儿印象。

（四）增强家园互动，形成家园合力

在实施自理能力培训活动的过程中，幼儿园应重视与父母的合作，得到父母的支持，并将自理能力教育渗透到儿童的日常生活中。首先，幼儿园可以提供专家讲座，让家长了解自理能力的内涵及其训练方法。一方面，家长应该了解幼儿园的工作，以便他们能更好地与导师合作，教育和培训他们的孩子。另一方面，幼儿园需要帮助父母更新他们的教育观念。儿童的发展不仅是身体的健康和知识的获取，而且心理健康是儿童发展的重要组成部分。他们需要有情感上的能力，学会控制自己，照顾他人，掌握和使用积极的社会技能，并被他们的同行所接受。儿童的教育很难实现，更需要父母的支持和合作。其次，可以邀请家长参与幼儿园课程的设计与实施，使家长更好地了解课程干预的情况，使幼儿园课程的内容更加真实。只有当父母和幼儿园就自理能力的目标达成一致时，他们才能为发展儿童的自理能力提供更多的可能性。

六、结语

随着教育的蓬勃发展，学前教育已引起社会各界的关注。从当前的发展来看，越来越多的人认识到孩子的自我照顾能力的重要性，更注重培养孩子的自我照顾能力。然而，一些幼儿园教师还没有能够选择适当的方式和方法来发展自我护理能力。因此，尽管他们已经投入了大量的时间和精力，但在对儿童的自我照顾能力的实践培训中仍然存在一些限制和限制。根据相关研究，我们可以看到儿童的自我照顾能力不仅限于生活，而且还体现在儿童的所有方面。具有较强的自我照顾能力的儿童将具有较强的学习质量，迫切需要改善小班儿童的自力更生。

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