教育论文：试论幼儿园去小学化的对策

来源：985论文网添加时间：2020-06-01 16:40

试论幼儿园去小学化的对策

【摘要】幼儿园教育是教育重要的一部分，若幼儿能接受到良好的学前教育，对于幼儿智力的发展是十分重要的，也有利于促进幼儿形成良好的思想与道德观念，更有利于幼儿身心健康发展。但就目前我国大部分幼儿园教育的情况来分析，幼儿园教育也逐渐趋于小学化，无形之中也给幼儿的成长加重了负担。为此，广大学前教育工作者要认识到目前幼儿园教育趋于小学化的问题，针对存在的问题提出行之有效的解决方法，以期进一步促使我国幼儿教育的健康可持续发展，并保证幼儿的健康成长。

【关键词】幼儿教育；小学化倾向；去小学化

前言

幼儿由于年龄较小，其身心正处于发育时期，在该时期正确的教育方式不仅可以使他们汲取一定的基础知识，更重要的是可促进他们形成正确的人生观、价值观，从而保证他们身心的健康成长。因此，幼儿时期的教育可以说是影响他们今后发展的重要教育。然而，当前的幼儿教育小学化倾向却违背了该阶段教育的正确目标，不但会对幼儿成长产生不良后果，同时严重地影响到了他们的成才。因此，广大的幼儿教育工作者应当在正确的幼儿教育方向指引下，从幼儿教育改革及使用科学的教学标准等方面纠正幼儿教育小学化的倾向，从而保证我国幼儿的健康成长。

一、切实提高教育教学质量

（一）树立正确教育观念

在进行幼儿教育时，为了使幼儿得到更加全面的发展，需要教师树立正确的教育观念。随着心理学知识日益受到重视，幼儿教育的重要性也得到了普遍关注，在幼儿教育中虽然需要注重学生的认知发展规律，但是不能使其和成年人等同，或者是运用对成年人的衡量标准来衡量幼儿。幼儿应该享受童年的快乐时光。因此幼儿教育的实施应该符合幼儿的认知以及身心发展特点，这种方式的使用才能使幼儿获得较为全面的发展，教育小学化的倾向得到弱化。故而教师在设置教学内容时需要从幼儿的实际发展特点和兴趣、爱好出发，调动幼儿的实际学习兴趣。

（二）提升教师专业素养和能力水平

幼儿教学小学化有部分原因是幼儿园的教师不够专业，社会上有相当数量的幼儿园是民办机构，雇用的幼儿教师多为刚刚毕业的大学生，他们的教育经验较浅，容易随波逐流，采用小学式教学方式来迎合家长，从而能满足家长对孩子的期望。有的幼儿园是以生源的多少来决定幼儿教师的薪资，为了能拿到丰厚的薪资，幼儿教师必须要满足家长的需求。另外，幼儿园的晋升机制要求教师需要不断更新教学方法和内容，更容易导致教师对小学知识的引入。幼儿教师在教学中占有重要的位置，为了防止幼儿教育小学化，要转变教师的教育观念，正确定位自己的教学角色。幼儿园在招聘教师时应对其进行考核和培训，保证所聘用的教师具有代表性和有效性。与此同时，在幼儿教师职前培养和职后培训方面，各级教育部门要加强对幼儿教师培养院校的幼儿教师培养方案以及幼儿教师培训机构办学质量的评价与监管，实施幼儿教师教育机构资质认证和准入、退出机制，以《幼儿园教师专业标准》为指引，督促各类幼儿教师教育机构主动根据幼儿园教育的现实需求，不断调整培养方案，提升培养质量。在幼儿教师职业准入方面，需要基于幼儿教师专业标准，对当前幼儿教师资格认证制度进行完善和规范，提升幼儿教师准入的专业性。

（三）提升园长管理水平和办园质量

幼儿园园长应以督导为发展契机，强化自身发展意识，建立幼儿园自评机制，创建从上往下的督导和自下往上的自查自纠的双向轨道，确保幼儿园自身发展与当前学前教育的发展阶段特征和需求相适应。消除幼儿园教育“小学化”是提升幼儿园保教质量的基本条件，也是督导的重要内容。幼儿园园长应针对本园的“小学化”行为自下而上进行自查和摸排，并借助督导之力进行遏制和纠正。如，在规范幼儿园办学行为督导过程中，督导人员针对幼儿园办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍及内部管理等方面进行全面督导并给予一个具体的诊断规划，而给予其客观的阶段性评价则需给幼儿园一段动态的调整、优化的过程，正是这个动态的过程才能衡量该所幼儿园的自主发展能力及发展态势，督导工作也才能在这种双向运行的轨道中不断激发幼儿园自身修复的内驱力。在整个修复过程中，园长的管理水平和办园质量不断得到提升。

二、完善学前教育的政策机制

虽然彻底消除幼儿园教育“小学化”是一项漫长而又艰巨的教育工程，但从政府层面高位推动，制定并完善相应的政策，增加学前教育财政投入，教育行政部门行为跟进，纠正和遏制幼儿园教育“小学化”指日可待。

（一）进一步完善学前教育的投入机制

建立健全学前教育政府投入、社会举办者投入、家庭合理负担的投入机制，同时各级政府要将学前教育经费列入财政预算，新增教育经费要向学前教育倾斜，要有专项奖励经费。我国部分省市2018年9月已开始执行幼儿园生均公用经费制度，生均600元/月，但这主要针对公办幼儿园，普惠性民办幼儿园及质量有保障的其他民办园的生均公用经费的投入也在考虑当中。

（二）进一步完善教师补充机制及教师培养培训机制

进一步完善教师补充机制及教师培养培训机制，真正将对“不合格教师资质”的治理任务落实到位。一是依法实施幼儿园教师资格准入制度，严把入口关；二是面向社会公开招聘具备条件的大中专院校毕业生，充实到幼儿教师队伍；三是对中小学因布局结构调整等原因需重新聘用的教师，通过转岗培训合格后，补充到幼儿教师队伍。此外，还应从源头上优化教师队伍。如，优化各级各类院校培养学前教育专业人才的培训方案，健全各类培训机构的教师职后培训机制，优化培训目标和培训课程，使之培养、培训出符合当前教育理念的、高素质的、专业的幼儿教师队伍。

（三）进一步完善学前教育管理机制

各级政府健全教育部门主管、有关部门分工负责的工作机制，压实责任主体，加强规范各类幼儿园办园行为的管理，尤其是对民办幼儿园和农村幼儿园的规范管理，建立奖优罚劣的有效手段，及时研究和解决学前教育事业发展中出现的问题，真正实现教育督导评估促进教育质量提升的良好局面，让幼儿园教育“小学化”现象不攻自破，从而推动学前教育的发展。

三、加大教育行政部门和政府部门的监督管理力度

（一）加大教育行政部门的监督和管理力度

教育行政部门的态度决定着社会对幼儿园的评价取向，对于申请办园者进行严格的调查和评估，对于不符合办园条件者，坚决不能审批；对于已非法设立的幼儿园要进行及时的评估和清理，从而防止幼儿园不规范的“小学化”教育而导致生源的恶性竞争。在班额和人数上也要进行合理的控制，避免由于班级人数过多而无法实现游戏教学，从而转化为“小学化教学”现象的发生。在幼儿教师职称评比中，需要考察教师的教育思想是否端正，是否存在幼儿教育小学化现象。在幼儿园的年度评估中，对于幼儿教学小学化倾向严重的幼儿园进行警告或相应的处罚，并要求幼儿园限期整改。或者向法院提出相应的立法，通过国家颁布的明确法律条规，明令禁止幼儿教育小学化的现象。传统的观念早已深入人心，通过法律的强制手段，有利于保护幼儿拥有欢乐无压力的童年。

在幼儿园办学过程中，监督部门应加强对幼儿园的督导，使监督机制不断得到健全。监督部门可每年对幼儿园进行抽查，而抽查的主要内容包括上课的内容、教师采用的教学方式以及学生的实际发展情况等，抽查的项目包括科学、健康、语言、社会及艺术等，发现存在小学化倾向的幼儿园则应给予严格处理。同时，教育管理部门需要制定严格的办园标准，促进幼儿园整体办园水平的提升。对于已经申请办园并且符合标准的幼儿园，应在审批合格之后下发准办证，对不符合标准的不予审批。同时，对于不合法的幼儿园应该及时清理，并给予相应的处罚，防止不规范办园行为的发生以及恶性竞争的存在，进而使幼儿园更加规范化、合理化、科学化，为幼儿教育创建一个良好环境。

（二）加大政府部门的监督力度

学前教育属于社会公益性事业，且需要政府的大力支持。由于受到政府部门在学前教育发展的过程中投入与管理缺位问题的影响，这也是导致幼儿园办学趋于小学化的主要原因之一。可见，政府部门也应加大监督力度，杜绝幼儿教育趋于小学化，同时还要强化监督工作，明确自身的责任，为幼儿园教育提供良好的管理保障。具体来说，教育部门也应该制定幼儿园教育的规则，出台纠正幼儿教育趋于小学化的文件，对幼儿园的各方面内容都提出明确的要求。同时，对一些违规的行为要严格处罚，确保幼儿在学校有充足的游戏与活动时间，切不可强迫幼儿参加各种兴趣班、培训班。

四、强化家园联系工作，实现家园共育

《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这充分体现了家园共育的重要性。幼儿园的教育工作离不开家长的支持和配合，所以幼儿园要通过一定的教育方式，帮助家长树立正确的教育观，才能使幼儿园的工作做得更好。特别是在当前独生子女已经占儿童绝大多数的情况下，加强对家长教育观念的教育，显得尤为重要。让家长去自觉地了解幼儿园的教育目标，明确孩子的培养方向，发现幼儿园里的小学化课程对幼儿身心健康的危害。

（一）家长应秉持科学教育理念

基于家长教学观念对于幼儿园教育小学化倾向是存在较大影响这一现实情况，家长需要转化小学化倾向的教育观念，秉持科学教育理念，不要轻易的受到外部环境的误导。可以说，家长的教育观念在某种程度上决定了幼儿的成长方向，幼儿教育小学化倾向的教育方式也许可以在短时间内看到成效，让幼儿很快适应小学阶段的学习，在小学阶段获得好的成绩，但是不利于幼儿的全面成长，这从长远来说是阻碍了幼儿的发展的，毕竟未来的社会不仅仅是学历的竞争，而是综合能力的竞争，社会最需要的创造性的人才，而不是只会考试的人才。而对于幼儿自身来说，幼儿现阶段的努力和成长也不仅仅是为了未来的工作，而是为了未来能够拥有幸福完整的人生。因此，家长应该将目光放长远，不要受到短期效应的迷惑，不要为了让幼儿适应升学制度而错过了最好的培养创造能力、激发语言天赋和运动天赋、快乐玩耍的时光。

（二）家长要改善教育方法

仅仅树立正确的教学观念是远远不够的，只有将正确的教育观念落实到实际的幼儿教育过程中，才能够起到效果。许多家长虽然教育观念是比较科学的，但是采用的教学方法还是老一套的教学方法，延续了自己父辈师长的教育方法，采用灌输式的、强压式的教育方法。家长需要运动与科学幼儿教育观念相匹配的科学的幼儿教育方法，而这些教育方法是大部分家长自身没有接触和体验过的，即使接触和体验过，也不是系统性的科学的幼儿教育方法。家长需要通过专门的理论学习，阅读大量的幼儿教育案例来掌握的幼儿教育的方法，并与幼儿教师和家长进行方法交流，毕竟幼儿教师是具有丰富的幼儿教育经验的，也经历了专业的理论知识学习的。此外，家长还要对幼儿多点陪伴，加强与幼儿的沟通，获得幼儿的信任，只有获得了幼儿的信任，才能够很好的树立权威，幼儿才会很好的配合家长的教育。与此同时，与幼儿多加沟通，也能够使家长更加了解自己孩子的个性和兴趣爱好，在教育方法的选择和应用上，也能够更加具有可行性。

（三）与幼儿园保持良性的互动

由于客观条件更加优越，一个幼儿往往会有多个家长照顾，能够获取多个家长的关注，家长有更多的时间和精力与幼儿园展开交流和互动。另一方面，目前家长的教育理念也是比较重视幼儿阶段的教育，从主观上也认为应该在这个阶段多给予幼儿一些关注，重视幼儿的学习和成长，同时也认识到光靠在幼儿园的学习是远远不够的，回家也要加强学习，需要与幼儿园进行配合，互通幼儿的学习状况和心理状况，才能够很好的发现和解决幼儿的问题，提升教育的效率和效果。也就是说，在主观思想的引导下和客观条件的配合下，家长与幼儿园加强了交流和互动，然而，家长与幼儿园互动的方式还需要进一步加强，只有与幼儿园保持良性的互动，才能够与幼儿园形成合力，共同给予幼儿力量，促进幼儿的成长。个别家长在与幼儿园进行互动时，存在一些不尊重幼儿园的教育教学理念和教学方法的态度和行为，如要求幼儿园增加小学课程内容。以一种高姿态，而不是与幼儿园工作人员平等的姿态与幼儿园工作人员沟通交流，认为自己花钱带孩子来上学，是客户，而幼儿园的工作人员是为客户服务的，要以客户的理念为中心，这种观念是非常错误的。家长和幼儿园教师在人格上是平等的，而在教育问题上，家长应该多向专业的幼儿园教师请教，尊重他们的教育方式，而不是根据自己的期望乱提要求。

结论

总之，幼儿园的教育就像是给小树培根，顺应其天性并提供充足的养料（培养习惯、个性、学习能力、探究精神），为他以后成为参天大树、拥有幸福人生奠基。只有每一位幼教工作者都深刻认识到幼儿教育的独特性并内化为自己的教育行为，才有可能提升幼儿教师群体的专业性，幼儿园去“小学化”，优质的幼儿教育才能成为可能。

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