网站地图985论文网
主要服务：硕士论文、论文发表、论文修改服务 
小学语文口语交际能力训练途径的研究
来源：985论文网 添加时间：2020-05-20 15:26
小学语文口语交际能力训练途径的研究
摘要：合作交流成为时代的一种潮流，社会对这种潮流的需求，使得语文教育应该培养学生口语交际能力。迄今为止，小学语文口语交际训练在理论取得了一定的成果，但是具体的训练情况不是很乐观。在本文中，主要就如何组织小学语文口语交际教学进行详细说明，希望通过此研究为小学生口语交际训练提供有益的启示与帮助。
关键词：小学生；口语交际能力；训练途径
引言
人与人之间的交流中，口语交流占据主导地位。可见一个人的口语表达能力在社会工作学习中的重要性。口语交际对小学生以后的交往和成长非常重要，目前许多小学按照新课标的要求，进行口语交际能力的训练，并取得了一些成果，然而面向全体学生来讲，就没有达到理想状态。因此本文提出许多让小学生有提升口语交际训练的策略，希望可以提升他们的口语交际能力。为将来搞好口语交际训练打好基础，从而真正提高口语教学的效率。
一、小学语文口语交际训练的意义
（一）应儿童语言发展的需要
6到12岁是一个人进行语言学习的最佳时期。在这个阶段，学生的词汇量达到一定的数量，并且也具备了相对高级的理解、记忆、想象、观察和逻辑思维能力，因此在这个阶段进行语言教学，能够让学生的语言表达变的更为系统、规范和充满逻辑性。在这个阶段形成的语言表达习惯会成为自己以后语言表达的基础。
（二）有助于提升小学生的语文应用能力
虽然学生应用语文知识有多种途径，但采用口语交际的形式是一个重要的途径。小学生在进行口语交际的时候，能够感受到语文学习的重要性，同时也能够让听、说融为一体，实现两者的相互促进作用。作为语文学习，学生学习的目的除了提升文学修养，熏陶人文情怀之后，另一个重要的功能就在于应用。通过交流，小学生如果能够把自己学习到的语文知识和个人见解明确的、系统的给其它人讲出来，那么学生的语文应用能力的提升就成为了必然。
（三）应新时代发展的要求
在我们的日常生活，学习，工作等各个方面，合作交流无处不在，整个社会的发展需要人们的合作交流，需要大家的共同努力。"学会交往"、"学会合作"的人在社会中也会具有一定的优势。
二、组织小学语文口语交际训练途径策略
（一）完善口语交际训练内容
口语交际训练的最终目的是让小学生能够顺利的进行口语交流，而口语交际涉及到双方的相互理解和配合。但是小学生因为其年龄较小，思维能力不是很强，逻辑性不足，在进行口语交流中经常出现词不达意，或者经常出现表达含糊或者思维跳跃给口语交际带来很大的障碍。所以在具体的口语交际训练设计中应该重视以下几方面的内容设计和融入。
1.准确使用字词、句子和普通话
口语交际是为了让自己的意图表达出来，而表达意图需要恰当的字词，如果字词使用错误肯定影响口语表达效果。老师可以选择一些容易混淆的字词或者反义词，给定一个话题情景，然后让学生利用这些字词进行口语交际，然后老师针对每一组学生在使用字词中不当之处进行纠正，这样才能有助于学生准确的把握字词。再者应该准确使用句子。虽然口语交际并不需要像书面语一样遣词造句，也不需要过度的句子推敲，但是仍然需要保障基本的句法结构，防止出现语法结构混乱，语序混乱，让其他人不知所云。因此应该重视小学生口语的句子规范性训练。最后，应该准确使用普通话，督促学生使用普通话进行口语交际。这三者的有效训练为学生进行口语交际进一步训练提供基础保障。
2.增强对学生思维能力训练
口语交际的灵魂就是语言逻辑是否严密、句子结构是否合理，这些都准确才能体现出一个学生口语交际的高水平。因此老师应该通过句法结构、听话和回话之间的逻辑关系，让学生不仅能够听，而且能够学会辩，不断提升学生的思维能力，让口语交际具有说服力。
（二）设置多样的、合理的口语交际情境
在进行口语交际训练中，应该重视设置不同的情景，可以利用常规的情景把口语交际融入到平时的教学过程中。利用多样化的教学情境进行口语交际训练很重要，但良好的情境创设才能激发学生的好奇心和求知欲，因此更关键的是老师要根据不同的情况，灵活合理的选择最恰当的情境。
1.根据教学内容，选择情境
教学内容决定了情境的创设，两者如果没有紧密联系，就达不到预设的课堂教学效果。依据教学内容有效地组织，引导学生顺利地进行合作学习，使学生在合作学习中获得知识的真理，同时也与学生建立了良好的人际关系，不仅自己收益匪浅，也使同伴获得了快感。
2.根据学生的特点，选择情境
创设的情境应该是学生该年龄阶段感兴趣的事物。根据学生的理解能力、知识水平、阅历、体验选择合适的方法和情景，不可超过该阶段学生的认知水平，否则将事与愿违，做些无用功。
3.根据教学资源，选择情境
生活现象，偶发事件，优秀影视节目等等，都可以拿来作为口语交际训练素材，不一定非要用多媒体或到大自然中，由于现实客观条件的限制，教师要灵活合理的选择情景。
（三）注重口语交际训练的生活化
口语交际来源于日常生活，并且服务于生活，因此，口语训练应该重视生活化原则。就是在进行口语交际训练时，应该设身处地的为学生考虑，考虑学生的生活环境和学生的经历。通过生活化的情景设计，选择一些学生想说的，愿意说的内容作为训练的素材，这样才能让口语训练落到实处。
1.口语交际选题应尽量贴近生活
语文老师在进行口语交际选题方面应该尽量贴近学生的生活，让学生都有感而发，不至于因为选题与生活太远，很难表达，也失去了口语交际训练的意义。如果老师在进行口语交际训练中，设计的话题或者情景是对2020年的畅想，这样夸张、奇幻的主题最好不要用在口语交际训练中。这类的主题的确能够调动学生的积极性和情感，也能发挥学生的创造性，但是与口语交际本身没有关系。或者一些主题是让谈论对NBA篮球比赛的认识，这些都与学生的生活实际情况相差太远，不利于口语交际能力的培养。因此应该在主题和情景设计上重视生活化，让学生有话要说，这样才能让大多数人的口语交际能力得到训练。比如场景设计可以模拟超市购物、当景区小导游、父子角色互换、学生之间的摩擦等场景，让学生在现实的场景中去发挥，开拓学生的视野，诱发学生大脑的发展，激励学生学习的积极性，获得他人的认可，让学生在有趣的活动中获得知识。
2.重视课上课下训练相结合
虽然课堂只有短短四十分钟的时间，但是老师可以利用课余时间来组建口语交际协会、口语交际合作小组等，让学生自己通过合作交流，充分的利用课余时间进行口语训练。这样通过课上课下的融合，增强训练效果。
（四）通过各种比赛实践训练口语交际能力
老师应该重视通过各种实战训练提升学生的口语交际综合素养。
1.课前五分钟比赛的口语交际训练途径
课前五分钟的比赛是最持久和常见的口语交际训练途径，这五分钟可以讲故事、推荐一本好书、背诵诗歌散文、自拟题目演讲等等，可以让学生讨论并评价出优缺点，增强学生与学生之间的互动，这样才能让学生练习之后有收获。
2.分组展开辩论
老师可以经常设计班级内部的小组之间开展辩论，也可以开展男女生方面的辩论，也可以开展不同班级，甚至学校内部的辩论。辩论赛对参赛者的语言流畅、反应能力等方面的要求比较高，自由辩论环节，辩手们充分表达自己的意见，他们生动、形象、风趣的语言让赛场充满活力，这样真实的场景锻炼了学生缜密的逻辑思维能力和记忆能力，让学生的口语能力得到有效锻炼。
3.开展口语脱稿比赛
老师可以开展脱稿式演讲比赛，训练学生口语交际能力。演讲过程中良好的语速、语调、体态、手势让演讲得以顺利进行，而这些良好的表现正是平时进行口语交际活动的要求，演讲比赛也就对学生的口语交际能力的提高有了潜移默化的作用。
如果有条件的学校，也可以积极的参与教育局或者社会举办的各种演讲比赛和辩论赛，通过这些多样化的比赛活动，让参与的学生得到提升，让没有参赛但是观看的学生，也能感受到口语交际训练的价值，并从优秀的选手中感受语言的技巧和魅力。口语交际教学的最终目的是社会实践，那么口语交际训练的有效途径也应当着眼于实践，将口语教学平台转移至各种实践活动、课外活动和社会服务，使口语交际训练过程以交往和活动为基础，才能使学生的口语水平快速进步。
三、结语
随着新课程的改革，口语交际教学被广泛纳入小学课堂，但因我国教育资源、师资队伍和教育设备的不足，我国的口语交际教学还处于初级过渡阶段，在短时间还无法改变这种现状。因此我们所有的教育工作者，在教学实践的过程中不断反思与总结，及时发现口语交际训练途径时的不足并加以改善，“取其精华，取弃糟粕”，创设良好的口语交际学习氛围，提高口语交际教学的效率，最终促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]闫义兰.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].祖国,2017(1):157-157.
[2]张瑶.小学语文教学中学生口语交际能力培养[J].语文教学与研究,2018.
[3]刘丽娟.小学语文口语交际训练的方法探究[J].中国校外教育,2018,No.632(12):65.
重要提示：转载本站信息须注明来源：985论文网，具体权责及声明请参阅网站声明。
阅读提示：请自行判断信息的真实性及观点的正误，本站概不负责。
论文服务
专科论文咨询
