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教育游戏在幼儿教学中的应用
来源：985论文网 添加时间：2020-05-19 14:28
摘 要
教育游戏是将知识与游戏元素巧妙结合的一种游戏类软件，它兼具教育性和游戏性的特点，对幼儿建构知识、发展智力等方面都有很重要的价值。
本文针对教育游戏在幼儿教学中的应用进行研究。文中对教育游戏的定义、进行了详细阐述，并分析当前教育游戏在幼儿教学应用中存在一些问题，如幼儿园教学设备不齐全，教育游戏选择不恰当，教师操作技能不强等。究其原因，主要是由于教师教育观念陈旧，教育目的不明确等。最后，针对教育游戏应用中存在的问题和原因，提出教育游戏在幼儿教学中应用的优化策略。
关键词：幼儿教学；教育游戏；应用
引 言
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园以游戏为基本活动。教育游戏作为游戏的一种类型，对幼儿的发展提供了许多帮助。教育游戏寓教育于游戏之中，能激发幼儿学习兴趣。另外，教育游戏还能锻炼幼儿的手眼协调等能力，促进幼儿身体机能的发展。由此可见，教育游戏对幼儿教育有很重要的价值。为了使教育游戏更切合幼儿的发展，笔者选择对教育游戏在幼儿教学中的应用进行研究。
如今人们对幼儿教育的要求越来越严苛。为了解决幼儿园教学高要求与教学低水平之间的矛盾，教育游戏应运而生，并在幼儿园得到应用，但在其应用过程中存在很多问题。本文通过对部分幼儿园教师进行访谈，来获取教育游戏应用中存在的问题及原因，并对其进行分析。只有让幼儿教师明确“病因”，才能对症下药。另外从教育游戏存在问题及原因的角度出发提出一些解决对策，期望能够为教育游戏在幼儿园教学中的应用提供些许帮助，为幼儿教学活动有效实施尽绵薄之力。
一、教育游戏概述
（一）教育游戏概念的界定
华东师范大学赵海兰、祝智庭教授从狭义和广义两个维度对教育游戏进行定义：“狭义上的教育游戏是指教育性和游戏性整合在一起，在玩游戏的过程中所产生的自然教育效果”；“从广义上来讲教育游戏是指具有教育素材和游戏性因素的所有的教育软件”。
综上所述，本文对教育游戏的定义是：教育游戏是利用现代电子设备、由游戏设计者专门设计的、为实现特定的教育目标而开发的、兼具教育性和娱乐性的一种游戏类软件。
（二）教育游戏的优势
1.教育游戏自身带有游戏性
教育游戏属于游戏，因此，它的设计本身就带有游戏性。幼儿教育的教育内容与其他学段的教育内容千差万别。幼儿教育游戏的设计是利用现实中的具体形象为模型来设计的，因此，它的游戏性较强，容易被幼儿接受。所以，教育游戏在幼儿教育中使用比在其他教育阶段使用更有优势。
2.教育游戏能弥补常规教学的不足
幼儿园的教学方法主要是教师讲授，形式单一不利于提高幼儿的学习积极性。教育游戏以其娱乐性和教育性并存的优势可以弥补常规教学模式中存在的问题。教育游戏以幼儿熟悉的形象为载体来吸引幼儿的注意力，教师在此过程中予以引导，促使幼儿主动发言，改变教师纯粹讲述的方法，提高课堂效率。教育游戏将教育内容融入游戏当中，幼儿在进行游戏时，不断地以游戏的方式进行知识的训练，在玩的过程中将知识注入脑海之中，获得新知识。寓教于乐，极大程度上克服了常规教学模式中存在的问题，为幼儿的发展提供了更大的发展空间。
3.教育游戏使幼儿成为学习的主导者
新课程改革要求教育要积极发挥“双主体”的作用，即教师是教学的主体，学生是学习的主体。但在幼儿园教学中，这方面要求并没有充分体现。但是，教育游戏能够使幼儿成为学习的主导者，而非被动接受者。同样的教育内容，如简单数字的加减，它并不是将硬邦邦的数字用加减号连接起来，而是用幼儿喜欢的事物，用鱼、水果等东西来表示，增加了学习的趣味性，幼儿容易从心理上主动接受这类事物，便主动参与学习活动。另外，幼儿可以自主选择自己喜欢的游戏类型，提高了幼儿的学习积极性，幼儿成为学习的主导者。
二、教育游戏应用中存在的问题
教育游戏虽然在幼儿教学中得到广泛应用，但其应用状况却不容乐观。教育游戏的应用存在如下问题：
（一）幼儿园教学设备不够完善
教育游戏本质上是一种计算机程序，它是以现代电子设备为载体而运行的，因此它对幼儿园教学设备的要求极高。但是，由于许多幼儿园资金储备不足，导致幼儿园教学设备不齐全，教育游戏难以实现人机互动，因此教育游戏难以发挥最佳效果。经济基础决定上层建筑，没有良好的经济基础，人机互动这种极佳的游戏应用环境将不能实现，使得教育游戏的教育成效锐减。
（二）教育游戏的选择不恰当
选择合适的教育游戏也是开发幼儿智力的关键。有些幼儿园为了教育而教育，在教育游戏的选择上缺乏严谨性，由于教师的教育对象均为3-6岁的幼儿，幼儿人数多，教育任务繁重，很难将教育游戏逐一熟悉。所选择的教育游戏缺乏针对性，教育游戏中的内容可能高于或低于幼儿的接受能力，不适合幼儿的年龄阶段和智力发展水平，在应用过程中自然会出现问题。
教师选择的教育游戏可能超出或低于幼儿的学习能力范围。一方面，教育游戏超出幼儿的学习能力范围。学习任务难度大，幼儿容易出现挫败感，从而降低了学习积极性，不利于后期的学习。另一方面，教育游戏低于幼儿的学习能力范围。幼儿在积累了一些知识之后，本应该进行更高层次知识的学习。假若教育游戏选择不当，还停留在幼儿知识的原有水平，这样会让幼儿产生骄傲感，同样不利于幼儿的学习。
（三）教师自身专业性不强
教师是幼儿学习的指导者，因此教师必须具备教学专业性。虽然在幼儿教学中使用的教育游戏都比较简单，但是它对教师的游戏操作技能，管理能力都有一定的要求。对于缺乏计算机技能的教师来说，操作起来可能会力不从心。作为幼儿学习的指导者，如果不能熟练的操作计算机、操作游戏，自然不能够很好的指导幼儿完成学习活动。
由于部分教师对教育游戏持有偏见，因此不在教学中使用教育游戏。他们认为学就应该好好学，玩就应该好好玩，边学边玩是不可能掌握知识的。除此之外，在运用教育游戏进行教学的过程中，幼儿遇到问题，教师不知该如何去帮助幼儿，会显得束手无策。
（四）幼儿学习动机不稳定
1.幼儿对游戏的兴趣存在差异
教育游戏能够使学习更有趣，从而增强幼儿的学习积极性。但不是全部幼儿都如此，有些幼儿对教学中应用的教育游戏感兴趣，愿意进行游戏，他的学习积极性相对就高一点。但对于不喜欢该教育游戏的人来说，它并不会提高学习者的积极性，也有可能会适得其反。
很多教育游戏运用的初衷是为了让幼儿更好的掌握知识，用简单有趣的方法促进知识的传授，是为学习而进行的游戏。但有时出现的结果却是玩的很愉快却什么知识都没有掌握，很明显，此时，幼儿的游戏动机大于学习动机，是为了玩而玩，并非是为了学习而玩。
（五）游戏的部分特性成为教育游戏的局限性
游戏的自由性是指游戏者自行参加的，自由选择游戏。但是，在教育游戏的应用环境中，游戏的自由性渐渐消失。当教育游戏被应用于教学中，它就成为教学的辅助工具，此时的教育游戏具有强制性，幼儿不能根据自己的意愿选择游戏类型，不论愿意与否，都必须要参加。
人们玩游戏是为了缓解压力，放松心情，并非为了获取某种利益。但是，教育游戏在这方面却与游戏背道而驰。教育游戏虽然也是在幼儿内部动机下进行的，但这种内部动机在一定情况下受到实际利益的影响。比如幼儿为了得到教师的表扬或者为了得到一朵小红花而积极进行游戏，这时游戏的非实利性在教育游戏中就很难得到保障。
三、教育游戏应用问题解决的优化策略
（一）完善幼儿园教学设备
为了给幼儿创设一个良好的教育环境，幼儿园应该完善本园的教学设备，购进教育游戏应用的电子设备，尽可能做到人机互动，充分发挥教育游戏的价值。经济基础较好的幼儿园在保持原有设备的基础上，应该增添一些适用于进行教育游戏的电子设备，最低保证一个班的设备数量，设备可轮流使用，最终实现人机互动。对于经济条件不佳的幼儿园，可以向当地政府寻求帮助或者寻找赞助商，完善幼儿园教学设备，尽可能地保证教育游戏在幼儿园的有效应用。
（二）明确教育目的，重视教育游戏的筛选
信息技术的不断发展使得教育游戏的应用更加广泛，教育游戏的类型多样，琳琅满目。许多幼儿园纷纷采用教育游戏这种教育方法进行教学，但是在教育游戏的选择方面具有盲目性。幼儿的身心发展具有阶段性，因此教育游戏的筛选必须符合幼儿的认知发展水平。教师在选择教育游戏时只是单纯的选择与教育内容相关的游戏，对其是否符合幼儿的认知水平并不重视，导致教育效果不佳。为了避免这种情况，要求教师在选择教育游戏时应对教育游戏仔细筛选。
教育游戏的应用使教师和家长了解到教育游戏的价值，并用它对幼儿进行教育。但是教师和家长在应用教育游戏教育幼儿时，首先应该有一个标准，明确进行这次教育的目的是什么。除此之外，在游戏结束之后，教师应及时检查幼儿的学习成效，检查幼儿是否掌握了知识，避免偏离教育目的。
（三）更新教育观念，加强教师培训
我国提出人才强国战略，教师作为人才的培养者，必须响应国家的政策要求。因此教师严格要求自己，更新教育观念，向着为国家培养创新型人才的目标而奋斗。另外，幼儿园也要加强教师考核制度建设，定期对教师进行考核，实行考核奖惩制度，督促幼儿教师不断完善自己。此外，幼儿园应该定期对教师进行培训或者加强各幼儿园之间的联系，派教师观摩学习其他幼儿园的优势，提高教师的专业技能。
（四）关注教育游戏内容，而非游戏本身
幼儿进行教育游戏时，过于关注游戏本身，而对游戏所涉及的知识内容并不关注，导致教育效果出现偏差。因此在运用教育游戏进行教学的过程中，教师要发挥指导者的作用，不定时地提醒幼儿，对游戏内容进行分析指导。比如，在进行数字减法的学习时，教育游戏采用的是大鱼吃小鱼的方式来表示减法。那么在这个过程中，教师应该让幼儿关注鱼群中鱼的总数，在幼儿操作的大鱼将小鱼吃掉以后提醒幼儿，一只大鱼吃掉了一只小鱼，鱼群中的小鱼少了一只，就是被减掉了一个，这时，让幼儿关注鱼群中剩几只小鱼，然后得出减法的算法。将幼儿关注的角度从鱼的形象转移到减法的算法，这样才能保证幼儿学习的方向性。
（五）努力提升学习效果
常规的教学方法比较枯燥，很难让幼儿长时间集中注意力。如若要吸引幼儿注意力，很多教师会采用游戏这种方式，课堂中进行游戏必定会减少教学时间，导致教师不能及时完成教学任务。要解决教学过程中出现教、游分离的情况，最实用的方法就是教育游戏中渗透教育内容，将教育与游戏结合起来，提升学习效果。另外，教师应当控制教育游戏的使用频率，将教育游戏与常规教学交叉进行，这样才能保证幼儿教育与游戏的平衡。
结 语
教育游戏在幼儿园应用中存在的问题是阻碍其价值最大化的原因之一，因此必须要解决好这个问题。本文对教育游戏的价值、教育游戏应用中存在的问题及问题产生的原因进行了分析，并提出相应的解决对策。本文虽从不同的方面对教育游戏的应用进行了研究，但与其他具有代表性的研究相比，仍有不足，仍需不断改进完善。
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