英语毕业论文： 英语专业大学生的模糊容忍度和词汇推理

　　一、研讨背景

　　学习者在词汇推理进程中依据自己已把握的常识、上下文头绪和相关的言语常识来推断生词的意义[2]。学习者在词汇推理进程中会用到各种常识，包括母语和文本言语的相关信息，以及其所具有的根本常识。这些已有常识源和文本头绪彼此效果于学习者的词汇推理加工进程[3]。Haastrup将这些常识源划分为词汇、语句、语篇层面的言语常识源和非言语层面常识源（见表1）。由表1可知，言语常识源首要包括词汇、语句和语篇层面的常识，非言语常识源首要包括根本常识，即学习者对语篇主题的了解程度和相关背景常识。在词汇层面，学习者首要借助于词汇自身特征，如词形、词法、词性等对非了解单词的词义进行推理。在语句层面，学习者倾向于依靠目标词地点语句的全体或部分意义、句法联系或附近的标点符号进行词义推理。在语篇层面，学习者通常依据目标词地点的语篇全体及其上下句包括的相关信息做出推理。不同层面的常识源彼此效果影响词汇推理的加工进程。本研讨首要重视学习者在词汇推理进程中言语方面常识源的运用状况。

　　（二）国内外相关研讨

　　国外许多学者研讨了含糊忍受度对二语阅览的影响。Ely(1989）研讨了含糊忍受度与二语阅览的相关联系。他以为在二语的学习进程中存在着大量的不确定性，学习者对含糊情境的忍受情绪会影响阅览效果[7]。El-Koumy(2000）挑选150名学生作为查询目标，发现中等水平含糊忍受度学习者的阅览成果最高，含糊忍受度过高或过低都不利于阅览的顺利开展[8]。

　　二、研讨规划

　　本研讨试图回答下列问题：（1）英语专业大学生的含糊忍受度状况如何？（2）英语专业大学生的含糊忍受度对其词汇推理加工能力是否有影响？如果有，是怎样的影响？（3）英语专业大学生的含糊忍受度对其词汇推理加工进程中运用的常识来历状况有无影响？如果有，是怎样的影响？

　　本研讨的查询目标是天津一所高校的105名英语专业二年级学生，其间男生20人，女生85人，年龄19～22岁。他们来自全国16个省，均有9年的英语学习阅历。

　　本研讨选用Ely(1989）的“第二言语阅览含糊忍受度量表”来丈量学生的含糊忍受度状况[7]。这个量表专门用来丈量二语学习者阅览进程中的含糊忍受度，信度和效度良好。它是一个含有12个查询项意图利克特量表，每个查询项目后面有从“符合”到“不符合”自身状况之间五个等级的选项供受试者进行挑选。含糊忍受度问卷的12个问题包括三个因子：生疏情境、杂乱情境、对立情境，每个情境包括四个问题。

　　（四）数据搜集

　　正式试验时，试验者向受试者阐明试验意图和流程，并对可能运用的常识源类型状况进行简要解说。本研讨首先发放阅览含糊忍受度量表来丈量学生的含糊忍受度状况，然后，让受试阅览目标语篇，对文章中划线目标词义进行推理，并尽可能全面地写出自己猜测词义的原因。试验结束后，利用社会科学核算软件包SPSS17.0软件对数据进行描绘性剖析和相关剖析等；依据受试者写出的猜词原因进行定性剖析，得出受试者推理词汇的常识来历状况。

　　三、研讨结果与评论

　　1. 英语专业大学生的含糊忍受度和词汇推理状况。

　　表2 含糊忍受度均值

　　学习者的词汇推理成果平均水平为46.76，水平偏低，最高得分为81，最低得分25，标准差14.95。这标明学习者在阅览进程中，未能有用进行有意识地词汇推理，词汇推理成果不抱负。

　　表4是学习者在词汇推理进程中言语层面各类型常识源运用频率的核算结果。学习者在推理进程中运用了多种常识源，含糊忍受度较低学习者所运用的常识源类型相对较少。不同水平含糊忍受度的学习者在词汇推理进程中运用各种类型常识源的相对频率大致相同，即最常运用的常识均为语句层面的常识，仅低水平含糊忍受度学习者对词汇层面常识的运用率高于语篇层面的常识。

　　图1更为直观地描绘了不同含糊忍受度学习者在词汇推理进程中运用各种常识源的比例。三组受试者运用语句层面常识最频频，占总量的近一半左右（分别为39.62%、41.06%、38.11%）。其间，高、中含糊忍受度受试者对语篇层面的常识也较为青睐（36.07%、36.27%），但低含糊忍受度学习者对词汇层面常识运用较为频频（32.68%），更倾向于依据目标词汇的形状、词性、词汇联想等来推断词汇意义。由此可见，高、中等含糊忍受度受试者对各常识源的相对运用频率为：语句层面常识>语篇常识>词汇层面常识；低含糊忍受度受试者对各常识源的相对运用频率为：语句层面常识>词汇层面常识>语篇常识。三组受试者的常识源运用频率大体共同，差异在于高、中水平含糊忍受度受试者对语篇层面常识的运用频率高于词汇层面常识，而低水平含糊忍受度受试者对词汇层面的常识运用频率高于语篇常识。

　　3. 含糊忍受度和词汇推理的相关状况剖析。

　　表5 含糊忍受度和词汇推理之间的相关性系数

　　从学习者阅览含糊忍受度与词汇推理成果的相关性研讨中能够得知学习者的阅览含糊忍受度与词汇推理成果的相联系数为0.402，证明了二者之间正相关的线性联系。为了进一步剖析含糊忍受度对词汇推理成果的猜测效果，对二者进行线性回归剖析（见表6）。

　　从表6中能够看出R2为0,453，阐明含糊忍受度能解说词汇推理成果45.3%的变量。F值为32.965，阐明回归方差有意义，即阅览含糊忍受度能明显解说词汇推理成果43.6%的方差。

　　表7 含糊忍受度和词汇推理成果的相联系数表

　　本研讨发现英语专业大学生的阅览含糊忍受度状况属于中等偏低水平，根本没有表现出极度不忍受或过于忍受的状况。学习者关于生疏和杂乱情境的忍受度高于对立情境。此外，笔者还发现在对立情形中，部分学习者关于阅览篇章内容与自身经验相对立时，会没有耐心肠胡乱进行猜测。这也从旁边面反映了学习者在学习进程中过度依靠自身已有的常识背景，没有以一种开放包容的心态去学习新常识。在阅览进程中，学习者未能有用地进行有意识、有依据的词汇推理，推理成果偏低。这在必定程度上阐明，在平时的阅览教学中，教师或学生没有足够重视与培育词汇推理方面的能力。

　　学习者的含糊忍受度状况影响着学习者词汇推理进程中常识源的运用，不同含糊忍受度的受试者都频频运用语句层面的常识，差异在于高、中水平含糊忍受度受试者对语篇层面常识的运用频率高于词汇层面常识，而低水平含糊忍受度受试者对词汇层面的常识运用频率高于语篇常识。本研讨结果与以往多数相关研讨结果相共同[5,6]，阐明学习者的各种常识源交互效果，影响其词汇推理加工进程。学习者语句层面常识源的运用频率高达41.06%，这在必定程度上阐明学习者最倾向于取得语句中的语法头绪。这阐明我国学习者对目标词自身及其地点的即时语境重视较多，只有当未能从即时语境得到足够的头绪时，才会转向语篇全体去猜测词义。低水平含糊忍受度受试者对词汇层面常识的重视高于语篇常识，这是因为其在阅览进程中，过分纠结部分即时语境进而忽视从语篇全体取得相关信息。