军事课教育生活化的制度保障及养成教育研究

一、高校军事课教育生活化理念的提出
　　
　　（一）高校军事课教育不是专业的军事课教育
　　
　　高校军事课教育是全民国防教育的重要组成部分，以提升大学生这个国民重要组成部分的国防素质教育为使命，肩负着重要责任。《中华人民共和国国防教育法》第十三条规定：学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。然而，大学生不等同于军人，普通高校也不等同于军队院校，它有自身需要完成的教育任务与目标，不能够也无必要替代军队院校，不能够也不可能完成将大学生训练成军人，完成专业的军事教育的任务。但基于国无防不立，阶级及阶级斗争不可调和的产物---国家的存在，利益争斗没有停息的社会现实，基于“天下兴亡，匹夫有责”的理念，更基于西方国家“和平演变”的态势，开展全民国防教育既必须也必要，那么在高等教育大众化的当下，高校开展军事课教育也就必然了。
　　
　　（二）高校军事课教育不是单纯的体育课与思政课
　　
　　高校军事课的设置不同于体育课、思政课，在国防建设中，是其他课程无法替代与比拟的。为更好地服务于包括国防素养在内的人才培养，教育部、国防部等相关部门出台具体文件规定，军事课教育由军事课理论教学与军事技能训练组成，是对大学生进行国防军事教育的主渠道。高校军事课教育的目标与任务，在《普通高等学校军事课教学大纲》（2007版）中有明确规定：军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。由此，高校军事课教育的目标与任务再清楚不过地显现出来了，高校军事课教育的作用与意义、教育的目标与内容不是单纯通过体育课、思政课就能完成的，对高校军事课教育进行研究有助于高校军事课教育教学活动的开展和人才培养目标的实现。
　　
　　（三）生活化教育理念在教育领域延伸与实践的启示
　　
　　改善办学质量，提高人才培养质量是高校永恒的主题，条条道路通罗马，各高校都为之努力奋斗着。伴随着社会的发展，时代的变迁，教育领域正在发生着翻天覆地的变化，新理念、新方法、新途径层出不穷，推动着教育向前进。面对科学世界危机，胡塞尔最早提出“生活世界”这一哲学概念，杜威和陶行知对教育与生活的关系进行了深入的探讨，提出了“教育即生活”和“生活即教育”等一系列着名的教育理念和思想。伴随生活教学在各学科领域研究与实践的进一步深入，各学科教学取得了长足的进步与发展。各高校的生活化教学也成为落实“三贴近”、提升高校军事课教育的重要启示。我们认为军事课教育需要和大学生生活相结合，需要服务于大学生生活及其未来发展，也需要通过大学生生活及其以后的生活实践来检验。为此，我们将军事课教育内容与大学生生活实际和发展相联系，可提高教学针对性、实效性、趣味性和吸引力；将课堂教学与课外活动相结合、理论研究与社会需求相结合，可构建生活化的军事课教学体系；将有序组织与志愿参与相结合、大学生自身文化建设与生态社会服务相结合，可形成生活化的军事课教育制度体系和工作体系。在必修课选逃，选修课必逃，各高校加大学风建设和课堂管控的背景下，生活化教育提高了军事课教育的实效性和长效性。
　　
　　二、高校军事课生活化教学着力点
　　
　　（一）以增强国家意识为着力点，明确教学目标
　　
　　国家意识是个体基于对自己祖国的历史、文化、国情等的认识和理解，在学习、生产与生活中对国家的认同、认知等情感与心理的总和，体现为国家主人翁责任感、自豪感和归属感。作为一种政治意识和文化意识，它能在很大程度上激发公民的责任心和义务感，有利于大众团结一心，为实现国家昌盛、民族强大而努力奋斗。
　　
　　魏征曾经说：“思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。”切中了当前我国国内外环境中存在的问题的要害。改革开放以来，虽然我们迎来了发展的黄金时期，但同时也带来了一些矛盾，这些矛盾是发展中存在的不稳定因素；外部环境可以用“强敌环伺”来形容。天下不太平，中国的发展进程也就会受到影响，不可能一帆风顺，而国家不强大，民族难自存，小家也难全。看不清形势，不能基于形势采取正确的应对之策，那么“民族复兴”只能是一句空话，“实现自我”、“过上好日子”也就是镜中花、水中月。
　　
　　（二）以强化爱国主义为着力点，梳理教学内容
　　
　　“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这是艾青在《假如我是一只小鸟》中抒发的爱国情怀，引发了许多仁人志士的共鸣，深深震撼每一位赤子的爱国之心。确实，爱国主义是一种基于自愿基础上的国家、民族情愫，包含着对祖国成就和文化的自豪，对同胞的认同，是国家续存、发展和强大的根基。同时，爱国主义具有时代性、阶级性，在社会主义中国，爱国主义首要的表现是对中国共产党领导下的中华人民共和国的热爱，对社会主义中国的认同、热爱。因此，军事课教育要以强化爱国主义为着力点，梳理教材内容，在规范教材内容基础上，以增强民族自信、国防自信和“中国梦”自信为重点，强化我国军事思想和中国国防章节，指明我国国防军事思想的辉煌与不足，道清中国国防建设的艰辛与灿烂。
三、军事课生活化行为的养成教育
　　
　　（一）以军事技能训练课为载体，回归生活世界
　　
　　发挥军事课教育在高校教育体系中的先行先发优势。充分利用军事课教育作为新生入校第一课的优势，总结传统军训工作的经验做法，拓宽思维空间，找准全面深化军事课教学和技能训练的结合点、着力点和突破点，将国防军事教育的顶层设计落到具体实践中，扎实推进军事课程建设和军事技能训练课实践的开展，着力推进军事教育生活化，努力实现军事教育与养成教育相结合，促进人才培养。
　　
　　在军事技能训练中，以一年一度大军训为平台，精心谋划、充分推演，不断添加新鲜材料，回归生活本真。制定周密详实的军训实施细则和操行标准，提前印刷并发放到每一个参训学员手中，在为期一周的新生入学教育中，由各学院辅导员、班主任组织参训学员学习，认真领会；在军训过程中，要求每一名教官具体负责指导所带班级的队例、内务和就餐，并严格参照细则和标准执行到位。如根据学生的实际情况，结合生态文明宿舍评比开展新生宿舍内务整理活动，培养学生良好的整理习惯；根据就餐作息制度，要求教官带新生排队进入食堂就餐，规定就餐纪律并严格执行，培养学生文明就餐习惯；在就寝时间，统一熄灯并组织纪律督导组进行巡查，培养学生按时就寝的生活习惯。
　　
　　（二）以学生国防教导队为核心，强化“三自教育”
　　
　　一方面，伴随高校大学生自我意识、民主意识、服务意识和反叛意识的增强，学生对自我管理的要求越来越强；另一方面，社会的发展，激烈的就业、创业竞争也需要大学生有较强的自我管理、自我调适和自我发展能力。因此，在军事课教育中，可以依托军事课程建设中建立起来的学生国防教育教导队，将军事课教育生活化与学生自我管理、自我教育、自我服务的“三自教育”有机融合。对学生国防教育教导队严格要求，严格训练、严格纪律，并在此基础上，充分发挥学生国防教育教导队“聚是一团火散是满天星”的特色，一个队员一面旗帜，充实到各学生管理队伍中，成为自律委员会、学生宿管会、学生纪律督导队等学生组织的骨干，在学校校风学风建设、养成教育等方面以自己的方式探索新作为。使学生国防教育教导队成为爱国主义教育的一道风景、国防军事教育改革的一道风景、学校校风建设的一道风景，成为学院立德树人的一个窗口和成果展现，成为学校维护稳定、建设良好秩序，带动学风转变的一个骨干力量，从而真正实现把国防教育改革和军事课程目标落实到成人成才、立德树人这一根本任务、根本使命中。通过这样的途径，军事教学和训练的效果明显提高，一大批学生骨干脱颖而出，得到了学院、家长和社会的高度评价。
　　
　　四、军事课教育生活化的制度保障
　　
　　（一）以人为本，改善服务水平
　　
　　改善服务水平，具体体现在理念先行，表现在领导层次的顶层设计、教职员工的观念向服务方面的延伸，学校应将生活化军事课教育作为办学理念写入办学章程。体现在人才培养目标、培养方案、落实措施中。突出军事素养综合测评，设立相应的奖项，实现军事课教育价值理念引导。
　　
　　（二）以行为本，通俗解读纪律规章制度
　　
　　在制度设计上，强化军事教育在学生综合测评中的权重，增加军事教育在入学教育中的元素，提升新生参加军事课学习和技能训练的意识，为军事课教学和技能训练的有效开展筑牢了思想防线。在军训方案设计中，将军训中的队例训练、内务整理、排队就餐与养成教育相结合，向军人学习，从入学开始就养成良好的行为习惯，制定和实施了《军训作息及日常管理制度》、《学生宿舍内务卫生评比检查办法》等规章制度，规范学生日常行为管理，严抓学生养成教育。
　　
　　（三）以建为本，夯实军事文化物质基础
　　
　　军事文化物质基础的建设不是一朝一夕的事，在军事课教育中，量力而行，因人而异、因校而异地开展军事文化建设，努力打造服务教学，共享井然有序的和谐的军事文化校园，实现校园文化建设与军事素养提升的完美结合。立足校园文化建设，打造国防军事课教育平台并营造良好的教育氛围。好风凭借力，借助与校外军事课教育基地的结合，拓展国防军事教育空间，夯实军事文化建设的物质基础。