微观经济学论文：将思想政治教育融入微观经济学专业教学中的路径

摘要：“课程思政”理念突出专业课程的育人价值，它强调要利用各类课程与思想政治教育协同立德树人的作用。每一门课程都蕴含着相应学科的逻辑性与思辨性，在推进微观经济学“课程思政”教学改革中，必须以微观经济学课程的特点为基础，已课程思政建设目标为引领，把握“课程思政”的核心，从教学理念、教学设计、教学内容及教学方法与手段构建微观经济学课程的思政逻辑和改革路径。

 

　　关键词：微观经济学; 课程思政; 改革路径;

 

　　长期以来，思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，担负着对大学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的主体责任。而专业课程则更多地肩负着向学生传授专业理论知识和技能的重要任务。因此，很长时间以来，本科教学体系中存在专业课程教学与思政课程教学呈“两张皮”的问题。习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。这明确指出在高校教学中，要从纯粹的“思政课程”到综合的“课程思政”建设发展，利用好各类课程协调效应，全方位发挥好立德树人育人作用。

 

 

　　一、《微观经济学》课程的特点

 

　　微观经济学（Microeconomics）是普通高等教育经济管理专业的核心基础课程之一，它作为经济学的一个分支，主要以单个经济单位(单个的生产者、单个的消费者、单个市场的经济活动)作为研究对象，分析个体经济单位的经济行为，在此基础上，研究现代西方经济社会的市场机制运行及其在经济资源配置中的作用，并提出微观经济政策以纠正市场失灵。以单个的经济主体为研究对象，以资源的合理配置为解决的主要问题，以价格理论为中心理论，涵盖均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论（包括生产理论、成本理论和市场均衡理论）、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策。

 

　　二、《微观经济学》课程思政教育的目标

 

　　《微观经济学》课程思政的目标是要实现中国经济发展与微观经济学内容的充分融合，一方面让学生在一定程度上熟悉中国特色社会主义政治经济运行的基本规律，强化对中国特色社会主义经济运行秩序的了解，深刻理解“坚持社会主义市场经济改革方向，核心问题是处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用”，从专业课加思政的视角为大学生确立科学的世界观、人生观和价值观打下必需的思想和理论根基，从而加强同学们建设中国特色社会主义的信心。另一方面，学生在学习微观经济学传统理论的基础上，加强培养学生的分析能力、判断能力，注重拓展学生的应变能力和创新能力，完善学生们活用经济学思想理解、分析问题的视角、观点、方法，尤其是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，分析问题和解决问题的能力，以适合新时代对专业人才的要求。

 

　　三、将思想政治教育融入微观经济学专业教学中的路径分析

 

　　为体现微观经济学课程教学中思政教育元素，本课程首先在教材上选用由高等教育出版社出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材《西方经济学》；在课程体系的设置上，注重着眼于生活中的经济学小问题，提炼出微观课程中蕴含的文化基因与现实价值，培养学生用微观经济理论和方法来分析中国实际经济问题；在教学内容的安排上，将政治认同、国家意识、文化自信、公民人格等核心内容融入课堂教学，注重对学生价值观、人生观和世界观的正确引导，和对应于各部分理论的中国经济内容，并以现实生活中的案例为主，展现理论来自于实践又服务于实践的重要原理。在课程教学和学习效果评价上，将课程教学评价、学习效果评价从单一的专业维度，向人文素质、职业胜任力、社会责任感等多维度延伸，引导教师要多运用中国的例子，挖掘体现社会主义核心价值观的知识点，在课程中融入中国经验与智慧。

 

　　（一）教学理念

 

　　特别是大学阶段的学习是为了将来走入社会后能利用所学的经济学知识，实现个人价值，推动经济社会的进步。在微观经济学教学中，一方面要重在培养学生的经济学理论知识和经济学思维能力，使学生能运用所学的经济学理论知识分析、思考、判断和解决现实生活中运动的各种经济问题。其次，要扎根中国大地，以马列主义和新时代中国特色社会主义理论为指导，以实现共产主义为总体目标，培养学生勇于担当和付出，勇于将个人的力量拓展成集体的力量，使学生成为中国社会未来发展中坚力量。

 

　　（二）教学内容

 

　　微观经济学包括的内容相当广泛，其中主要有：均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论(包括生产理论、成本理论和市场均衡理论)、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策。围绕微观经济学的教学内容，教师应合理安排学习内容和课程进度，除了向学生介绍计划与市场、供给与需求等辩证关系及经济人理论外，将习近平总书记的重要讲话内容带入课堂，将我国现阶段的经济改革方针政策融入课堂教学中，充分运用中国经济运行发展及生活中活生生的案例，将教学内容讲深讲透彻，将思想政治教育贯穿于微观经济学学习的整个过程，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

 

　　（三）教学设计

 

　　课程的教学难点在于，对于本科阶段初涉经济学的学生，如何以通俗易懂的方式讲解经济学理论，并将思想政治教育贯穿于教学始终，实现学生对知识内容的扎实掌握和运用。以生产理论这一章中厂商的“生产的目的”这部分讲解为例，首先讲解了经济学中关于厂商追求利润最大化目标的理论，在此基础上，对比拓宽联系中国社会主义生产目的的实现形式，也可以结合最新的党的十九大工作报告，讨论在经济新常态下我国目前生产目的与以前经济学中一般厂商生产目的有何异同，让学生通过参与研讨，主动思考、发表观点，从而激发学生们了解国情党情的意识。

 

　　四、微观经济学课程思政的教学方法与教学手段改革

 

　　在《微观经济学》教学过程中，根据教学内容的不同，一般采取了传统的讲解式教学法、多媒体教学法、专题式教学法和案例教学法等。

 

　　（一）传统的讲解式教学方法

 

　　对于传统的讲解式教学方法一般来说更加适和那些富含教学知识点，且理论性较强、较重要、而且有一定难度的知识点，或与前沿知识联系较紧密的课堂传授。这种教学方法中需要尽可能结合当前国家、党的方针路线及中国经济发展的现状，使理论和实践联系更加紧密。

 

　　（二）多媒体教学法

 

　　多媒体教学法将现代高新技术融汇在教学实际当中，多媒体教学不仅方便大量数据信息的展示，同时也能吸引学生的注意力，引发大家学习讨论的兴趣。因此在微观经济学思政教学改革中可以被大范围应用。可以考虑在课堂上适当播放描述中国经济发展的影音片段，增强学生们认同祖国、热爱祖国的情怀。

 

　　（三）专题式教学法

 

　　专题式教学法适用于重点章节，教师可以根据经济学教材章节的内容，安排专题式教学，在结合当前国情发展的基础上，理论联系实践，激发学生了解国情的现状。

 

　　（四）案例教学法

 

　　案例教学法要求教师授课过程在选取案例时要在德育视角下，结合我国当前的国情发展，选择更新、更热点的案例进行分析讨论。可以以中国具体商品，比如牛奶、苹果等一般商品或者特殊的医疗商品的供需变动为案例进行对比分析，这不仅提高教学内容的丰富性和实用性提供了极大的支撑，还有助于培养学生逐步形成经济学分析思维。

 

　　（五）第二课堂教学

 

　　教学过程中教学团队在充分发挥学生主动性、参与性和创造性的基础上，积极开展第二课堂。可以结合经济学相关章节的内容，组织学生到课外进行市场调研活动，尤其是关系国计民生商品的市场调研，让学生切身体会到改革开放以来，人民群众生活都发生了哪些翻天覆地的变化。还可以组织学生参观企业，并对比解放前企业工人的生产状况，切实感受国情的变化。

 

　　参考文献

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　　[4]杨轾波.关于西方经济学教学方法的思考[J].教学探索,2016(2).

　　[5]许鸣宇.西方经济学教学改革探究[J].科技经济导刊,2016(28).

　　[6]杨妹,李淑珍.微观经济学相关理论在企业管理中的应用--以巨人集团为例[J].时代经贸,2017(30).

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　　文献来源：储丽琴,孟飞.《微观经济学》课程思政改革路径研究[J].时代经贸,2019(34):102-103.