生物教学论文： 高中生物核心素养的特点及培养措施探究

　　摘    要：　高中阶段生物课程的学习，对学生自我认知的提高以及其他课程的学习都具有重要影响。如何通过生物教学培养学生的核心素养是当前高中生物教学的重中之重。

　　关键词：　高中生物; 核心素养; 培养; 评价;

　　随着素质教育的实施以及新课改的深入推进，高中阶段的生物教学发生了重大变化，尤其是生物学科，更加着重于学生核心素养的培养。所以，高中生物教师需要摒弃传统教学观念的影响，转变“填鸭式”教学的方式，在课堂教学中要注意授之以渔，教授学生自主发现问题、解决问题的方法。要培养学生独立思考的思维方式，激发学生的学习主动性，让学生能够将生物学知识和生活进行有机融合，从而轻松而高效的掌握生物知识，提高生物核心素养。

　　1、 高中生物核心素养内涵

　　生物核心素养，简而言之，就是学生学习生物学知识，并能够对所学知识进行实践和探究性学习的综合能力。较高的核心素养能够帮助学生构建完整的知识框架，促进知识的掌握和应用，培育学生的立体思维能力，提高学生的综合素质。

　　2、 高中生物核心素养的特点

　　2.1、 整体性。

　　核心素养是由理论知识、社会实践以及自我教育三方面内容组成的，这三方面具有一个整体性，缺一不可。高中生物的教学内容主要是遗传规律、进化论、细胞等知识，这些知识与学生的生活实际颇有关联，教师在教学过程中，除了教授学生生物知识之外，还要帮助学生树立正确的生命观，激发学生对生物学习的兴趣。

　　2.2、 实践性。

　　区别于其他课程而言，高中生物课程与学生自身以及生活实践息息相关，更接地气。因此，教师应该加强教学与实践的联系性，让生物走下“神坛”，走入学生心中。例如学习植物有效成分的提取时，可以让学生通过实验操作对芳香物质进行提取，实践出真知，通过实验操作能够让学生对教学内容的记忆更加深刻。

　　2.3、 延续性。

　　核心素养的培育不是一蹴而就的，鉴于生物课程的学习是延续的，因此核心素养的培育也应该是一个长期的过程，教师要从生活和学习中进行多重刺激，加强学生对生命的认识，促进学生树立正确的生命观。

　　3、 培养生物核心素养的措施

　　3.1、 教学章节的延续性。

　　高中生物学教学内容是系统性的，为了加强各章节之间内容的关联程度，需要教师对教学内容有一个充分的掌握，对教学步骤进行有效调整，这样有助于学生从微观到宏观学习的循序渐进，避免跳跃性学习消磨学生的学习积极性。例如在教授细胞知识时，可以先由人联想到细胞，再由细胞深入至微观方面的细胞结构和宏观方面的动植物，这样可以让学生对细胞的相关知识有一个全面而系统的掌握，能够帮助学生树立一个完整的细胞知识框架。

　　3.2、促进课堂内容的生活化。

　　相比于初级教育，高中知识具有一定的深度和难度。照本宣科的课堂教学根本无法让学生专心致志，从而使课堂教学效果大打折扣。因此，在教学过程中要用生动形象的实操让学生身历其境的感受到生物的魅力。比如在学习“人类遗传病”这个内容时，可以让学生对生活中常见遗传病的表现状态进行阐述，从学生自己的观察中引出遗传性状等知识，减少教学内容的陌生感，加深教学印象，这样学生对知识的理解就会更加深刻。这种寓教于生活的教授方式，可以让学生对生物内容有深刻的了解，同时也能激发学生在生活中观察生物现象的兴趣，从而达到生活化学习的效果。

　　3.3、 情境带入提升真实感。

　　现在新媒体设备已经走入学校，成为了教师的得力助手。那么在生物课堂教学中也可以充分利用新媒体设备的优势，积极创设出不同的教学情境，将生物知识形象而生动的展现在学生面前，同时结合实验操作，让学生产生身临其境之感。例如在教授群落的演替的内容时，可以用动画的形式构造一个演替的过程，通过生动形象的展示加深教学内容的真实感，有助于学生的深刻理解。

　　3.4 、通过实验增强记忆。

　　实践出真知，只有亲自动手才能加深学习印象，所以教师应该摒弃传统教学中重理论、轻实践的教学观念，要在实验教学上花心思。与此同时，学校应该准备充足的实验器材，为实验操作提供良好的硬件设施。通过学生自身的动手操作，不仅能够提升学生的动手能力，还能促进理论知识的落地生根。例如，在学习光合作用时，就可以让学生用控制变量法进行试验，促进学生对光合作用影响因素的掌握和理解，在实验过程中能够激发出学生的创造性，对促进学生的全面发展具有重要意义。

　　综上所述，为了培育学生生物核心素养，达到师生共赢的目的，就需要教育者打破传统教学思路的禁锢，打好扎实理论知识与多样性教学形式的组合拳，提高学生的动手能力，激发学习兴趣。与此同时，学生、教师及学校要多方合作形成教育合力，这样才能使学生的生物综合素养在高中阶段得到较大提升，为更高层面的知识探索打下牢固的基础。