教育教学论文：高中语文教学中情感教育的缺陷与完善策略

　　摘    要：　情感教育在高职语文教学中发挥了重要的作用，在情感引导下，学生能够对所学内容进行深入的理解，对语文学习更加专注，提升了学生的学习效率。教师在语文教学中结合情感教育来对学生进行引导，使学生在学习中收获更多的知识，对文学作品有全面的认识，加强了教学的效果。情感教育能够引发学生的同感，使学生通过情感理解文章作者的思想，为语文教学的进行带来有效的帮助，提升了语文教学的质量。

　　关键词：　高职语文; 情感教育; 实施;

　　高职语文教学中涉及的知识内容更加复杂，学生在学习中需要提升自身的理解能力，通过对语文学习的深化来理解所学的内容，加强学习的效果。在教学中，教师应考虑到对学生的情感引导，借助情感教育来开展教学，使学生能够在学习过程中形成正确的价值观念，并且收获更多的知识。教师在教学中应采取有效的方式引导学生，以情感教育的形式来帮助学生理解语文学习内容，使学生能够在学习中有所进步，提升教学的整体质量。

　　一、情感教育的内涵

　　情感是人对客观事物或者现象是否符合自身需求而产生态度体验，高职学校的情感教育是通过改变传统的说服教育方式，重视学生的个体情感，使学生在教育的过程中感受情绪的愉悦以及自我价值的认同，进而实现个体情感的调控，最终使学生能够形成健全的人格品质。我国的情感教育还处于研究阶段，传统的教育模式仅仅重视学生的成绩，忽视了学生的情感及人格发展，教师与学生的沟通比较差。而情感教育需要发挥出情感的积极作用，使学生能够在学习中保持良好的状态，重视学生个体的情感体验，引导学生进行自我了解，建立积极的自我评价。通过情感教育激发学生的兴趣，使学生能够得到个性发展，在学习中有效地接受知识。

　　二、情感教育在高中语文教学中应用的重要意义

　　首先，文学作为我国古代文化的重要部分，学生应将传统文化弘扬下去，培养自身的文学素养。高职语文教学对学生的观念培养有着重要的意义，教师应重视对学生的价值观念的引导，使学生能够在情感教育的实施下提升自身的思想道德水平，在正确的引导习形成健康积极的道德思想观念，为学生的发展带来保障。其次，将情感教育应用到语文教学中能够提升学生的综合素质水平，使学生体会文学的魅力，对语文产生够更多的兴趣，并且加强学生的创新能力，为学生的学习及发展带来有效的帮助。同时，情感教育还能够加强教师与学生之间的情感交流，使学生能够在语文学习中更加积极，为学生提供了相应支持。通过对教师与学生之间的情感交流的加强，可使教师更好地了解学生的情况，对学生的问题进行纠正，对其进行正确引导，使学生能够在学习中得到全面的发展，提升自身的语文学习能力。最后，情感教育能够使学生认识到学习的重要性，在情感教育的开展下，学生能够认识学习与生活的意义，激发自身的积极性，并且自主地进行学习，并且明确学习的目标，在学习中有更大的进步，促进学生的快速发展。
 

　　三、高职语文教学的现状

　　在当前的高职语文教学中，受到了应试教育的影响，教学忽略了情感因素，由于院校对学生的技能培养比较重视，而忽略了学生的情感品质的发展，影响了教学的效果。首先，在传统的语文教学中，教师将重点放在了知识传授上，对语法以及答题的技巧等比较关注，而没有带领学生用心感受学习的内容，学生缺少对作者的情感的理解，也没有与作者产生共鸣，难以理解所学文章的思想情感。同时，教师在课堂上缺少热情，没有带动气氛，课堂笔记沉闷，学生的积极性比较弱，因此不利于教学的进行。在缺少情感教育的语文课堂上，学生的价值观念也难以形成，对学生的行为举止造成了不良的影响，也会对学生今后的发展产生不利。其次，教师在教学中对沟通缺少重视，在高职语文教学中，教师使用了大量的教学课件，拓宽了知识范围，使学生能够接受到更多的知识，同时对知识点进行讲解，让学生进行学习与记忆。但是在教学中，教师没有突出学生的主体地位，与学生的沟通比较少，这种情况下学生对教学缺乏兴趣。教师缺少对情感教育的正确认识，没有考虑到自己的作用，忽视了与学生的沟通与交流，影响了教学的效果，也难以使学生对语文课堂产生更多的热情。

　　四、高中语文教学中情感教育的实施策略

　　（一）结合教材内容引导学生进行朗读

　　在高中语文教学中，教材包含了能够激发学生情感的文章，教师应充分利用教材的内容，根据学生的特点开展教学，使学生通过朗读来体会文章的内涵，激发学生的学习兴趣。由于朗读的过程中学生能够了解文章的内容，并且体会其中的情感，对学生的学习有着较大的帮助，教师应引导学生通过朗读进行学习。比如，在学习《劝学》的时候，荀子用“学不可以已”，“博学而日参省乎己”表达了自己对智力与求学的重视，学生能够从中获得启示。在文章中荀子提出了较多的观点，包括：每天对自己所学习的知识进行检验及反省，还应重视学习，加强积累，保持专注，才能获得成功。荀子将自己的观点以自然现象表现出来，例如“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”等，学生在朗读的过程中能够了解荀子的表达方法，结合经典自然比喻来理解其中的思想，对学生的学习有着较大的帮助。因此，教师应在教学中引导学生对文章进行朗读，使学生将自己作为劝学人，之后结合文章进行发言，说出自己作为劝学的人，对劝别人学什么。在反复的阅读中，学生能够表达出自己的想法，根据自己对文章的理解以及思想进行表达。在这个过程中，学生纷纷表达出了自己的看法以及朗读的收获，表明了学习需要长期的积累，不应半途而废。还有的学生说出了人应该形成正确的世界管及人生观，不被外界所迷惑，不贪图享乐，不惧怕困难，能够勇敢做人，还应积善成德。通过学生的表达，可了解学生在朗读中对文章的理解，使语文教学能够顺利进行，为学生的学习带来有效的帮助。

　　（二）建立情境教学氛围激发学生的自身情感

　　在语文教学中，教师可借助多媒体技术开展教学，不仅能够激发学生的兴趣，还可使教学内容直观地展示出来。由于多媒体教学能够以丰富的图文形式进行展现，可使复杂的文本简单地呈现给学生，教师可对多媒体展示内容进行修饰，使场景更具有真实性，使学生的情感得到引导，能够更加投入到课堂之中。比如，在学习《归去来兮辞》这节课的时候，教师可准备轻音乐，配合相应的画面，将其播放给学生，这个过程中教师可随着音乐朗读文章的内容，在完成了朗读之后，教师可让学生继续在场景中体会，结合音乐欣赏文章的意境，并且完成对文章的赏析，了解文章的内容。学生在阅读完之后，教师可通过互动的方式与学生进行分析，并且提出相应的问题让学生进行思考，分析“景翳翳以将入”以及“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”诗句中所表达的情感。学生通过思考之后对问题进行回答，一些学生认为诗句中的鸟儿能够表达出诗人想念家乡的情感，还有的学生认为诗句中表明了所描写的时间以及场景。还有的学生经过分析认为作者表达出了自己清高的品质。教师可针对学生的回答进行总结，并且对诗句中的词汇进行详细解释，使学生能够了解诗人营造出的意境以及所要表达的人生哲理。之后，教师可结合学生分析提问学生诗中的“盘桓”表达了怎样的情感。学生能够结合自己的看法进行发言，并且以文学的角度分析其中的情感，这种方式能够对学生的文学赏析能力进行锻炼，使学生学会对文学进行欣赏和分析，加强了学生的理解，还能够提升自身的文化素养水平，融入情感地理解所学的内容。

　　（三）组织课外阅读活动激发学生的学习热情

　　教师在开展语文教学时候不应局限于教材，而是拓宽学生的视野，使其获得更多的知识，并且多积累语文学习素材。通过对教学方式的合理设计，可使学生在课堂上有更好的收获，不应采用传统的方式进行教学，经过对学生思维的拓展，激发学生的兴趣，使学生的学习主动性加强，提升学习的效率。在教学中，应注重对教学的创新，锻炼学生的思维能力，为学生的学习提供有效的帮助，教师可适当加强对学生的实践锻炼，通过组织活动来提升学生的语文学习能力。比如，举办课外阅读交流会，使学生在将喜欢的图书推荐给其他同学，并且互相进行分享，把阅读收获的心得表达出来，能够使学生的阅读热情增加。在这样的形式下，学生能够积极参与到阅读活动中，拓宽自己的视野，了解更多的文学作品，提升自身的文学素养水平，丰富自己的知识积累，还能够获得精神上的享受。在阅读积累过程中，学生能够进行深度思考，体会不同作品及作者的情感，对文学有更多的理解，为自己的语文学习奠定了良好的基础。比如，学习《我与地坛》的时候，教师可让学生收集相关的文章，例如《假如给我三天光明》等，使学生在阅读课本的情况的基础上，掌握文章的主旨内容，通过阅读积累来深化对文章的理解，能够对文章的主题思想有深刻的认识。经过对相关文章的阅读，学生能够对“生命”的深入认识，明确自己的价值观念，确定珍爱生命的情感基调，全面地理解所学习的内容。在阅读活动的支持下，学生能够形成良好的学习习惯，热爱阅读，并且能够与作者产生情感共鸣，对学生的语文学习有着积极的影响。

　　五、结语

　　情感教育在高职语文教学中受到了重视，教师应对传统教学模式进行改善，建立良好的师生关系，加强师生的互动，以学生的心理需求为目标，对教材进行深度挖掘，营造相应的氛围，通过情感融入的方式进行教育，使学生能够投入到课堂氛围之中。在教学中，可结合教材内容，引导学生进行朗读，根据教学内容建立情境教学氛围，使学生自身情感被激发出来，还可组织课外阅读活动，增加学生的学习热情，使教学发挥出有效的作用。