学前教育论文：在幼儿园数学教学中的对绘本的应用探析

　　在皮亚杰认知发展理论中,幼儿的心理发展处于前运算阶段,他们对于事物的认知很大一部分需要外物的帮助,因此,教师要为幼儿构建一个支架,帮助学生认识事物。在数学教学中,绘本的有效运用,它与生活紧密联系,其中图文并茂的形象也有利于幼儿理解与掌握,寓言故事也能激发学习数学的求知欲,进而让幼儿主动的参与数学教学中。因此,绘本运用在幼儿园数学教学中是非常有必要的。

　　一、熟读绘本,提取重点内容

　　幼儿园数学绘本是依据幼儿的心理发展特征与社会发展需求研究所编制出了一种数学教学资源。因此,数学教师对绘本内容要进行深入了解,并要熟读一些品质优良的绘本,再针对幼儿的实际学习情况和接受范围选择恰当的绘本,依据数学知识的内容开展数学绘本教学工作,以便绘本教学能促进数学教育效率。同时要在绘本里提取重点知识内容,再把数学知识和故事相结合,从而发挥绘本的真实价值,促进幼儿数学教学开展工作[1]。

　　例如,在《没有耳朵的兔子》这本绘本中,这本绘本应用在幼儿数学教学上的方式为,以多个基础几何图形,让学生联想进行创意拼图,从中学习几何图形的基本形态,并发散思维。在幼儿园中一般会分为小班、中班、大班,中、大班的幼儿已经逐渐从直观思维阶段向具体形象思维转化,他们对于知识点的接受程度较比小班要多,注意力的集中时间也较长,一般在25分钟左右。所以这时候教师要想把一本稍厚的绘本内容详细的讲述给幼儿们,他们能记住的知识内容是很少的,甚至会产生反作用。因此,教师首先要对绘本内容要有明确的了解,并根据教学总目标,选择适合的绘本,并在其中提取重点内容对幼儿进行讲述,提高绘本在幼儿数学教学中的效率。

　　二、整合资源,调动认知思维

　　幼儿们是一个特殊的群体,他们对于一些事物较为敏感,擅长模仿。因此,教师要对生活上的一些绘本资源进行有效整合,选择一些符合幼儿认知发展阶段的题材,再以游戏、故事的情境教学发散幼儿的思维,能在欣赏故事的过程中提高幼儿发现问题与解决问题的能力,培养幼儿能自主探索绘本知识。教师通过整合绘本资源,是能极大的帮助幼儿自主学习的重要途径。绘本故事与数学教学相结合,调动了幼儿们的认知思维,激发了幼儿的情感抒发,构建了良好的精神世界,促进了幼儿多重感官参与到学习中等。所以教师要深度挖掘有利于数学教学的各种资源,帮助幼儿能在绘本中获取更多的认知。

　　例如,在教授《量一量》一课中,教师要让幼儿学习测量工具的使用方法,并让他们学会对几何立体图形进行测量,同时要让幼儿在没有测量工具的情况下,用自己的手指进行替代,这个是这节课的重点,同时也是教学难点。教师选择《漂亮的尺子》这本绘本,让幼儿们说出什么是“尺子”,进而导入课堂,教师再讲述故事,幼儿们通过绘本故事里的测量方法,学会了有自己的手指测量自己的课本,幼儿们的好奇心与自主能力得以培养,幼儿们再进行对几何图形的测量也就更加熟练[2]。绘本能帮助幼儿树立主体地位,让幼儿们在快乐中学习,把一些抽象的数学知识以生动且形象直观的方式呈现给幼儿,促进幼儿数学教学工作。

　　三、联系生活,开展数学教学

　　开展幼儿数学教学,以含有故事情节的绘本进行教学是一种有效方式。绘本主要是根据日常生活中的事情进行情节改编,然后再编辑成绘本故事。绘本故事含有情节化,并丰富多彩.教师把数学知识联系绘本里的生活故事,让幼儿在学习数学知识的同时,能在现实生活上进行情感体验。

　　例如,在学习绘本《猪八戒吃西瓜》中,教师让学生联系自己在生活中吃西瓜的情景,对绘本知识进行直观理解[3]。实现了知识迁移到生活经验上。在大师兄孙悟空进行西瓜分配的故事情节中,对于如何才能实现大家都吃的到西瓜,教师就可以适当的引入数学知识,让学生掌握“分数”的基本知识内涵。还有在《让谁吃好呢?》绘本教学中,其中有一个故事情节关乎:年龄的大小、高矮胖瘦的排序。这个能让幼儿能在日常生活中养成一种良好的认知,比如帮助妈妈洗碗的时候,知道把大的碗放在最下面等。把绘本联系生活,对开展数学教学工作有着促进作用,让学生把所学数学知识运用到生活上,并在生活中发现知识,也为今后幼儿学习小学数学打下良好基础。