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幼儿教育论文：浅析幼儿园教育与家庭教育的有机结合
来源：985论文网 添加时间：2020-06-08 13:50
1 引言
幼儿教育的重要性已被社会广泛重视，但是，社会中仍存在有关幼儿园教育和家庭教育孰轻孰重的争论。曾经有一个对诺贝尔奖获得者的访谈，主持人问：在您这么多年的接受教育中，哪一个阶段的教育对你人生而言最重要，该诺贝尔奖得主表示是幼儿教育。
1.1问题的提出
1.1.1家园合作可以完善幼儿发展的
目前,信息技术的快速发展,它就像一把双刃剑,我们充分利用先进的信息技术带来丰富的学习资源,但也接受一些不良信息,因此,在幼儿时期完善道德品质和心理问题至关重要,家庭和幼儿园同时正面临着严重的挑战。为了帮助孩子们健康成长，家庭和幼儿园需要携手合作。
1.1.2家园合作是深化教育改革的必然要求
在过去，父母和教师没有共同的权利和义务，教育的主动权总是掌握在教师手中。传统的“教师尊严”往往使家长成为教师的出气筒，甚至成为教育的对象。随着素质教育的实施，课程改革的发展和高素质人才培养的要求，对学校的教育教学提出了前所未有的要求。仅靠学校教育很难支持素质教育和课程改革，家长需要充分了解老师，积极配合学校开展工作。老师逐渐认识到家庭教育具有很强的潜在教育价值。
1.2研究的意义
1.2.1理论意义
随着人民生活水平的不断提高和价值观的日益多元化，学校教育和家庭教育面临着许多新的挑战。需要在实践研究的基础上进一步积累该领域的研究经验，不断丰富和积累校际合作研究的理论。我衷心希望通过他们在当前小学家校合作的现状深入全面的调查和分析,可以及时发现一些小学家校合作中存在的问题,结合文献综述和实践经验,分析原因,提出改善策略,以加强小学家校合作研究提供了新思路,丰富的小学亲子合作研究具有一定的理论价值。
1.2.2现实意义
基于合作的现状幼儿园教育和家庭教育,本研究探讨了策略来改善两者的有机结合,改变家长和老师的教育概念,促进家庭和学校之间教育协同作用的形成,并促进儿童的全面发展。
(1)对幼儿发展的意义:完善幼儿的早期教育，形成良好的道德品质。
(2)对父母发展的意义:改变固有的教育观念，提高对儿童的教育能力，协调好亲子关系。
(3)对学校发展的意义:提高教师家校合作能力，丰富学校教育资源，提高学校水平。
2 幼儿园与家庭教育相关概述
2.1幼儿园教育
幼儿园教育是根据国家教育和任务，在教育行政部门的指导和监督下，结合社会需要，有目的、有计划、有组织地开展的促进幼儿身心和谐发展的活动。这种形式的幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性和计划性的特点。它对促进儿童的发展起着积极的作用。幼儿园教育能使孩子更好更快地适应社会生活，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2.2幼儿家庭教育
幼儿家庭教育主要是指父母(或其他老年家庭成员)在家庭生活中对幼儿(3-6、7岁)进行教育和施加影响。家庭教育包括两个方面，最重要和最基本的是父母对子女的单项教育，这也是狭义的家庭教育。广义的家庭教育还包括子女对父母的教育，而子女的教育不包括这一方面。因此，我们所说的幼儿家庭教育一般是指狭义的家庭教育。父母或家庭中的其他老年成员可以对儿童的成长产生影响，因此幼儿家庭教育具有普遍性、连续性和灵活性。
2.3幼儿园教育与家庭教育的关系
幼儿园教育是有目的的、有计划的、系统的、科学的，家庭教育是随意的、灵活的、有针对性的。因此，幼儿园教育与家庭教育紧密相连，相互配合，保持教育的一致性，从而促进幼儿身心健康，活泼成长。
为了获得高质量的教育效果，幼儿园教育必须得到家庭教育的大力支持和协调。只有这样，幼儿园教育才能顺利开展，幼儿教育才能在一定程度上保持整体性和连贯性，取得显著的教育效果。如果家庭教育与幼儿园教育不协调，会在一定程度上阻碍幼儿园教育的发展，大大降低幼儿园教育的质量，影响儿童的发展和进步。
3 幼儿园、家庭教育的特点阐述
3.1幼儿园教育的特点
3.1.1环境的不断适应性
幼儿园教育的主体是教师，教师在幼儿教育中起着不可或缺的作用。幼儿教师的选拔和聘用一般为具有幼儿教师资格证书的教师，其中以女教师居多。幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点，对幼儿进行分层次的教育和保护，即不同阶段的幼儿有不同的教育内容和方法。随着孩子们年龄的增长，他们需要学习越来越多的内容，掌握越来越多的规则。对幼儿教育效果的评价也以遵守这些规则为基础。因此，幼儿在幼儿园随着年龄的增长，需要不断地调整身心，去适应和学习这些学习原则。许多孩子第一次去幼儿园,有疲惫,大多数孩子不能适应法规设定的学校或老师给他们,在学校哭或者仅仅是抵抗上学,但经过一段时间适应孩子逐步适应幼儿园的教育模式,这也充分说明了孩子的环境适应性是幼儿园教育的第一步。
幼儿园教育的形式是一群孩子住在一起。他们吃、生活、学习和娱乐,他们可以在这样一个集体环境中交朋友,发展与人沟通的能力,和主场教学教育和学前教育恰恰相反,家庭是一个封闭的环境中,特别是在现代社会,大多数家庭只有一个孩子,孩子和他们的父母,或者孩子的周长,狭窄不利于孩子发展健康人格,沟通和幼儿园教育只是为了弥补这些缺陷。
3.1.2幼儿园教育具有科学性和计划性
幼儿园教育是我国基础教育的初级阶段，其教育内容和教育政策是根据儿童的年龄特点规定的。总之，幼儿接受什么样的教育内容的年龄是不同的，这反映了幼儿园教育内容的规划和层次。如上所述，幼儿园教师由具有教育学和心理学知识的幼儿教师组成。他们都是具有一定文化内涵的教育者，因此幼儿教育内容的制定是科学的。然而，家庭教育的教育内容和目标设定却缺乏科学性和计划性。虽然普通家庭的父母受教育程度较高，但他们在幼儿教育方面的知识不是很专业。许多父母都在学习，或者从他们周围的经验中学习来教育他们的孩子。
3.2家庭教育的特点
3.2.1环境的天然适应性
由于孩子是感性的，对家庭环境有着极其和谐的适应能力。父母是孩子最亲密的人,一般父母作为一个老师的孩子,孩子的父母的教育不太特定的规则,例如,今天的任务是什么,明天的任务是什么,家长对孩子教育的内容具有很大的灵活性和随意性,一般是孩子们玩的过程中添加的内容的教育,所以孩子们会同意这种教育方式,一般而言,家庭环境难以改变，也没有对环境在家庭中形成的影响，简言之，孩子对家庭教育环境的自然适应性。
3.2.1家庭教育的封闭性
现在的家庭结构通常是2+1或2+2的模式,也就是说这两个家长一个孩子,父母或祖父母四人对一个孩子来说,从模型上看,孩子是家庭的核心,核心会导致有太多的爱和照顾父母,有些孩子的父母会破坏,让家庭教育存在于这种无形的闭包的特点。很多父母不知道如何教孩子,也缺乏一些科学理论指导,孩子的教育内容更新慢,教育方式也很差,很容易让孩子感到无聊,缺乏玩伴的家人和孩子,除了与父母沟通,是借助电视、视频游戏消磨时间,从长远来看不利于孩子的成长。
3.2.3家庭教育的随意性
家庭教育的最大特点是教育的随意性。这是一把对儿童教育的双刃剑，对儿童的发展也有两面性。父母为他们的孩子装饰房间，为他们的孩子买玩具，给他们的孩子读故事，和他们的孩子玩。亲子互动和亲子游戏都能给孩子带来身心的愉悦。从这个角度来看，家庭教育的随机性对父母和孩子都是有益的。毕竟,但家庭教育不是学校教育,没有老师,没有课程的设置,没有固定的时间,孩子们在学校可以保持良好的作息时间和饮食习惯,文明和礼貌,但回家,成为令人发指的不合理,礼貌,父母到衣服的手和脚的小公主,小王子,所有这些都是由于家庭教育观念。
4 幼儿园教育和家庭教育结合中应注意的问题
《幼儿教育评估考核与幼教改革科学育儿督导》中谈到：“幼儿园与家庭互不联系，各搞一套，相互抵触，就会增加孩子内心的矛盾，进而影响儿童的身心健康成长”，所以家园共育过程中要注意一下问题：
4.1教师要明确责任，循序渐进。
幼儿教育，虽是家长和教师共同配合的教育，但孩子在园的学习教育主要靠教师来完成，教师不能一味的依赖家长，将本应该教师从事的工作全部推给家长，占用家长的时间，造成家长的负担。家长对家园共育的认知可能需要一个过程，在与家长的交往中也需要一段时间的磨合，教师要有耐心，有方法，慢慢取得家长的信任，才能争取到家长的配合。
4.2教师要尊重家长。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。所以教师在与家长沟通时要以诚相待、以心换心，以“换位”的思维方式与家长沟通，从父母的角色去体会家长的心情和需求。苏霍姆林斯基说过:“如果没有整个社会首先是家庭的高度素养,那么不管老师付出多大的努力,都收不到完美的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反射出来,而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长”。因此,幼儿教育仅凭幼儿园单方面的力量是不够的,必须把家庭、幼儿园结合起来,形成相互协作的局面。从而共同寻找最佳教育方法,以达到育人的目的。
5 家园合作共育的策略
5.1家庭教育为幼儿园教育做好准备
针对很多孩子都不愿意第一次进入幼儿园的现象，家长可以尽自己最大的努力在孩子进入学校之前为孩子进入幼儿园做好各方面的准备，并在家庭教育和幼儿园教育之间建立良好的联系。这里的准备主要是心理上的。如果家庭教育学前教育可以在公园前的心理准备,然后将大大降低儿童入学焦虑,缩短孩子们到花园里适应时间,需要在幼儿园学习和习惯尽快掌握,让孩子们更加快乐地成长的幼儿园,所以前期的准备是非常重要的。例如,家长可以在孩子们面前的一段时间,一些关于幼儿园教孩子的故事,让孩子们的幼儿园产生浓厚的兴趣,也可以让孩子在幼儿园已经和朋友们一起玩,让他们给孩子描述在幼儿园学到的技能和能力,让孩子有嫉妒的心情。如果条件合适，家长可以提前带孩子到幼儿园熟悉环境，减少孩子对幼儿园的抵触。
5.2家庭教育对幼儿园教育进行补充和拓展
幼儿园教育虽然科学合理，但对于孩子崇尚自由的天性来说，还是有点单调乏味。因此，家庭教育可以适当地补充和扩展幼儿园教育，两者的结合可以使幼儿教育丰富多彩。例如，当父母为他们的孩子装饰房间时，他们实际上是在弥补幼儿园课程的单调。房间的颜色和设计尽量适合孩子的年龄特点，不能成人，同时可以经常改变房间的风格，为孩子创造丰富的精神环境。
5.3幼儿园教育对家庭教育进行合理的补充
鉴于家庭教育的封闭性和随意性，幼儿园教育可以作为家庭教育的适当补充。如幼儿园教师可以组织学生在幼儿园学习手工制作的,所以你可以锻炼学生的动手能力,可以鼓励孩子与其他孩子交流,培养人际交往能力,也可以让孩子在全班同学面前的孩子的故事,锻炼孩子的语言能力,教师用教育学的知识,心理学知识,幼儿合理的培训计划,让孩子在一个开放的、集体的世界里尝试家庭教育不能有活动。
5.4开展亲子活动
亲子活动是鼓励家长直接参与幼儿园活动最有效的形式。亲子活动有助于改善教师、家长、孩子们的情感交流,加强彼此之间的相互了解,激发家长的积极性和主动性,让家长了解幼儿园的教育模式,了解教师工作的性质,可以更准确和客观评价孩子的成长,因此家庭教育目标的实现,家长也从被动参与的地位转变为主动参与的地位，拓宽了幼儿园教育的视野，给幼儿园带来越来越广泛的教育信息，确保提高儿童家庭教育的质量。
5.5对家长的教育工作进行指导
对家长教育的引导也是实现家庭合作的一种形式。很多家长在对孩子的教育中经常感到无助，原因是缺乏一些理论指导，而幼儿园可以进行一系列的家长培训，让家长获得关于孩子教育的理论知识。在此基础上,幼儿园也可以放一些自己的教育方法,检查,通过家庭教育在幼儿园的实践提高自己的科研能力,在这个过程中不断探索和提高幼儿园的质量,这个过程也使儿童成为教育的受益者,使教育真正从儿童自身的发展需求,为孩子们的各方面能力的开发和服务。
5.6经常沟通，建立相互信任的关系
家长的理解、支持和参与,是女性可以顺利发展的前提条件,幼儿园可以通过各种形式的宣传和教育,父母每年生产理解家的含义婴儿走进花园,我的花园第一个新生婴儿的父母,父母的会议,主要的父母转达我的花园幼儿园的概念,新生儿中遇到的问题和解决方案,请家长谈论他们幼儿园的知识教育,对家庭教育的理解,和父母在公园里看产生的图形数据和显示国内生产的结果,让父母知道21世纪合格的父母,在教育孩子的过程中,有必要发挥双重作用,这不仅是孩子的第一位老师,教学在家庭生活中,更是幼儿教育机构教师的亲密伙伴，与教师的互动与合作，协调幼儿教育。同时,幼儿园对孩子们的爱的精神和实事求是的态度,采取合理的建议的父母,也是一个家庭共同教育的重要条件,只有在这种平等的关系,家长和幼儿园可以建立相互信任,这样的家在儿童早期教育的合作发挥最大的作用。
结束语
苏霍姆林斯基曾经说过:“如果整个社会都不是一个高质量的家庭，那么老师再怎么努力付出，也得不到完美的结果。”学校里出了什么问题，家庭里就有什么问题;学校复杂的教育过程中出了什么问题，父母就有什么问题。因此，仅仅依靠幼儿园单方面的力量是不够的。家庭和幼儿园必须结合起来，形成互补关系。一起来寻找最好的教育方法，以达到教育孩子的目的。
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