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英语教学论文:浅谈农村小学英语教学中的素质教育的策略

来源:985论文网 添加时间:2020-06-02 16:05
论文摘要
目前,学生学习压力太大,课业负担太重,引起了全社会的普遍关注。如何减轻学生的负担,培养学生的创新意识和创新精神,进一步促进素质教育已成为当务之急。英语教学中如何做到“减负不减责,减负不减质”?关键是加强英语教师素质的培养,提高40分钟课堂教学的效率。本文主要分析了我国农村小学英语教学的现状,分析了农村小学英语教学素质教育中存在的问题,提出了农村小学英语教学中的素质教育的应对策略。
关键词:小学英语;素质教育;教学评价
On the strategies of quality education in English Teaching in rural primary schools
Abstract
At present, the pressure of students' study is too great and the burden of schoolwork is too heavy, which has aroused the general concern of the whole society. How to reduce the burden of students, cultivate their innovative consciousness and spirit, and further promote quality education has become an urgent task. How to reduce responsibility and quality in English teaching? The key is to strengthen the cultivation of English teachers' quality and improve the efficiency of 40 minute classroom teaching. This paper mainly analyzes the current situation of English Teaching in rural primary schools in China, analyzes the problems existing in the quality education of English Teaching in rural primary schools, and puts forward the corresponding strategies of quality education in English Teaching in rural primary schools.
Key words: primary school English; quality education; teaching evaluation
 
前言
随着第十九届全国代表大会的召开,进一步深化教育改革已提上日程。习近平总书记在十九大报告中指出:“必须把教育放在首位,深化教育改革,加快教育现代化,做好人民满意教育。”然而,虽然人们强烈呼吁转变应试教育,促进素质教育,政府也为此出台了许多政策和措施,但从实际效果看,农村小学实施素质教育还没有得到有效实施,甚至在一些地区,应试教育现象也越来越严重。那么,农村小学英语教学存在哪些问题?对学生有哪些负面影响?本文将对上述两个方面进行初步分析,并试图提出相应的解决独对策。
一、我国农村小学英语教学的现状
(一)教师自身存在着英语教育教学质量不高的因素
目前,农村小学英语教师的数量和质量还不够。特别是农村小学英语教师数量不符合学术要求,极大地限制了农村小学英语教学质量的提高。农村小学英语教师素质不高,主要表现在:一些教师的教学观念陈旧,不能理解新的课程观念,不重视教学改革。有些老师不能正确理解新教材。教师知识和能力落后。我国农村地区仍有相当多的英语教师无法使用多媒体教学设备,无法在线收集教学资源,无法吸收外界先进的教学理念和方法。
(二)学生自身存在制约英语学习的因素
学生的问题也是农村小学英语教学滞后的重要原因之一。农村小学生英语基础不平衡,但农村小学英语教学情况不同。农村初中留守儿童缺乏经验和知识狭窄,导致沟通、接受和知识转移不畅,阻碍了英语学习的效率。由于缺乏必要的指导和培训,一些农村小学生的英语学习方法不恰当,自学能力差。
二、农村小学英语教学素质教育中存在的问题
(一)教学目的存在片面性
由于农村学校教学水平的限制,许多学生将选择入学考试进入重点小学,以获得更好的教学资源。在高考的影响下,农村小学教师教学的主要目的是通过学习学生的初步英语知识来培养英语学习素养,为今后的专业学习奠定基础。由于教师只注重使学生掌握书本知识,忽视了学生能力的提高,学生可以应付英语考试。然而,当他们遇到使用英语的需要时,他们不能将他们获得的知识内化为自己的技能,往往成为“愚蠢”的英语学习者。
(二)教学手段非常枯燥
虽然当前的小学教学是在新课程改革的背景下进行的,但农村小学教师中的英语教学方法仍然是以教师为中心的。为了应对考试任务,小学教师的英语教学主要以知识教学为基础。他们将专注于词汇和语法的教学,其中许多与学生的现实生活脱节。更重要的是,老师把考题作为日常教学内容,让学生做大量的机械练习和背诵。此外,由于农村地区教学资源的限制,一些农村小学没有先进的多媒体设施,教师利用新媒体进行教学的观念不能及时更新。因此,在实际的英语教学中,教师全年只使用教科书进行教学或使用固定的PPT课件,这种教学方法很无聊。
(三)教师教法单一
随着教学改革的深入,理解教材,走进课堂是不尽如人意的。许多教师习惯于比语法知识更注重语法教学和语言知识。多年来形成的“教师讲、学生听、教师写、学生抄”的教学形式难以被人们抹去。一些英语教师通常不注重学习和研究。他们不了解现代教育理论、先进的教学方法和现代的教学方法。他们在教学时只能专注于教材或教学计划。他们整个教学过程是枯燥的。他们的教学往往从语言到语言,枯燥单调,使学生处于“学习外语就是阅读和记忆”的状态,缺乏学生主动学习英语的氛围。在实践教学中,无论上什么课,阅读都应取代教学,实践应取代教学,采用组合教学。老师讲了很多,认真又累。学生们不屑一顾,头晕目眩,听不清。课堂活动的设计大多是教师控制下的机械练习。他们很少让学生练习。即使他们偶尔练习听磁带或阅读对话,他们也不能将英语与实践、学习和使用结合起来。教师没有时间考虑学生是否能掌握所学知识,缺乏半控制的有意义的练习,更不用说灵活运用,培养学生的能力和发展学生的思想交流活动。目前,相当多的英语教师懒得使用录音机和投影仪,更不用说录像机、DVD播放器和计算机多媒体了。这样,由于教学观念过时,教学方法单一,不能满足教学要求,阻碍了教学的顺利进行。
(四)教学评价方法过于单一
目前,在农村小学英语教学评价过程中,仍然只有纸和铅笔测试,如周测试、月测试、中期测试和期末测试。然而,这种教学评价方法只能考虑到学生通过分数水平掌握和衡量学生学习效果的明确知识,而忽略了对学生其他方面能力的评价。这种单一的评价方法缺乏个性化和多样化,不能有效地了解不同学生的学习进度,不利于小学英语教学的有效发展。
三、农村小学英语教学中的素质教育的应对策略
农村小学英语教学中问题的出现和存在给学生带来了很大的负面影响,因此这些问题必须得到解决。要使教育真正成为中华民族进入世界先进国家行列的强大动力,就要从转变教育观念、调整评价手段、平衡教育资源等多方面共同努力,多渠道、多方面开展人才培养,真正实现儿童素质教育。
(一)转变教育观念,实现因材施教
要实现素质教育,首先要转变教师教育观念。首先,通过各种培训,让农村小学英语教师了解素质教育把人的全面发展作为教育的起点和终点,注重学生综合素质的发展。第二,在实际的英语教学过程中,教师可以根据不同学生的特点集中教学,避免只关注少数群体,降低班级分化程度,使每个孩子都能得到充分的发展,实现个性化教学。
(二)平衡教育资源,缩小城乡教育差距
统筹城乡教育资源配置,加大农村学校教学硬件设备投入,提高农村教师待遇,吸引更多优质教师资源用于农村学校教学。只有“硬件”和“软件”更新,农村学生才能获得高质量、高水平的教学。他们不会盲目提高考试能力,因为他们想进入城市学校,以确保他们的全面发展。转变应试教育,重视学生的全面发展,实现素质教育,是我国教育发展的方向,是我国教育改革的理性选择和必由之路。因此,为了解决农村小学英语教学中存在的问题,需要全体教师的共同努力,将农村小学英语教学从原来的应试教育模式转变为素质教育。
(三)教师要不断改进教学方法
现代教育不再需要具有一定专业知识的教师,而需要具有专业知识、教育理论和教育能力的教育者。英语教师应不断学习新的理论知识,开阔视野,经常阅读各种教学杂志,吸收他人的经验,使自己在教学中更加得心应手。在教学中,要善于根据学生的年龄特点,运用科学有效的教学方法,正确运用直观的教学方法,创造性地将现代教学技术应用到英语课堂教学中,实现声像,诗画相结合,培养学生的学习兴趣,消除心理障碍,给予学生全方位的刺激,使学生更多地感受和理解,调动学习的积极性和积极性,以更好地发挥其主要作用。总之,教师要树立新的教学理念,开动脑筋,自行设计制作教具,培养使用教具的能力,不断改进教学方法,提高英语课堂教学效率。
(四)改革传统考试制度,采取多元化评价方法
在学习过程中,学生不仅积累了知识,而且利用所学的知识构建了意义。(1)评价对象多样化。评价学生时,参与评价活动的人员可包括教师,学校管理人员,家长,学生团体和个人,以及校外其他人员。这些人员可以充分发挥评价主体的作用,使评价主体发挥作用。评价结果更加客观,激发了学生的学习热情。(2)评价内容多维度。根据加德纳的多元智能理论,人们至少有七种智能。因此,我们不仅要评价学生的知识水平,还要注意其他能力,如创造力和解决问题的能力,以确保学生的全面发展。(3)有各种评价方法。在学生评估过程中,采用了许多方法,如建立成长档案,进行社会实践,发表演讲和报告等,对学生进行全面的评估。
四、总结
教师在提高农村小学生英语水平方面发挥着重要作用。教师应摒弃应试教育的教学方法,遵循素质教育的理念,严格要求自己,不断提高专业素质,创新教学方法,向感兴趣的人学习,善于寻找各种切入点,提高自身素质。具备英语交际能力,尽可能营造轻松愉快的英语学习环境,充分利用日常生活中的每一次机会,使英语表达成为学生的内在要求。只有这样,才能有效地提高学生的英语水平,取得良好的教学效果,解决农村小学英语教学中遇到的问题。
 
 
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