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医学教育论文:浅谈现代医学教育中人文精神的构建

来源:985论文网 添加时间:2020-06-08 13:51
摘 
目的:探讨当前医学教育中人文精神建设存在的问题。方法:从构建现代医学教育人文精神的必要性出发,研究医学教育体系中人文精神的内涵。结果:医学教育中构建人文精神的必要性主要在于塑造的追求高质量医学人才的主要缺陷在教学思想、教材内容、教师的知识结构、人文环境的缺乏等,通过改善教学思想、模式,提高教师的人文素质,改进教学方法和相关管理制度,促进人文精神的建设。结论:在现代医学教育中构建人文精神是必要的,可以根据实际问题进行修改和创新,找到构建人文精神的途径和方法。
关键词: 医学教育; 人文精神; 途径和方法
 
前言
医患关系紧张,医德医风建设已成为一个热点话题。比较国内外人文素质教育的现状,从医学生人文素质培养的角度探讨医德医德建设,对我国医学院校人文教育课程计划的改革具有一定的启示。长期以来,我国医学教育过于注重学生的专业知识,忽视了人文素质教育。由于缺乏人文知识,一些医学生追求物质享受,只注重物质利益而忽视精神。由于缺乏对社会史、现实生活、医学史、人际关系等方面的系统研究,部分医学生的整体文化素养下降,孤僻、心胸狭窄、自制力差。语言能力差,医德等方面表现欠佳。他们对病人表现出的同情更少,比老医生更冷漠、冷漠和不负责任。医学研究的对象是人,医学专业的崇高性决定了医学生必须具有充分的人性。否则,对人的爱、安慰和尊重就会因为缺乏人文素质而成为空谈。
1当前医学人文教育存在不足
提高医学生人文素质教育的针对性和有效性是一项复杂的系统工程。然而,大多数中国医学院校一门学科上大学,有一个大的差距他们的校园文化氛围和办学品味和综合性大学,导致某些限制的培养医疗人才和很难培养复合高级专业人才综合素质高。从20世纪80年代以来的发展趋势来看,将医学作为兼具自然科学属性和人文社会科学属性的综合性学科体系已成为共识。在医学教育发展的过程中,要加强人文、科学、医学的渗透和跨学科的融合,把医德医技的培养结合起来,加强医学生综合素质的培养。目前,医学生校对专业外人文社会科学基础知识、自然科学和文化艺术修养的重视程度不够,人文素质薄弱已成为医学生综合素质发展中最突出的问题。人文知识缺乏:大多数学生对当前社会形势缺乏足够的了解,不能把握社会发展的趋势,缺乏与人沟通的技巧。医学生缺乏文学、历史、哲学、艺术等方面的知识。部分学生书面表达能力较差,不能准确、流利地书写医学文书等实用文书。甚至有些学生无法与患者顺利有效沟通,无法胜任临床工作。人文精神淡薄:目前仍有部分医务人员道德修养淡薄,缺乏良好的医德医风,社会责任感强,对待病人冷漠、随随便便。在临床实践中,部分医务人员个性较强,缺乏团结协作精神。他们常常从自己的利益出发考虑问题,甚至不惜牺牲集体利益。
2医学人文教育的必要性
和谐的医患关系源于临床医生的综合素质。医学院校人文素质教育的内容不仅是传授医学知识,而且是展示人文知识的广阔领域,开阔学生的视野,培养学生的人文精神。新时期人们对医疗质量的评价标准不仅包括医疗技术本身,还包括医疗服务的人文因素,这使得医患关系发生了一系列的变化。医患关系已成为主体与客体之间相对平等的关系。在这种医患关系中,医疗实践不仅关注“疾病本身”,而且在医疗活动的背后还隐藏着文化、政治、经济、伦理等多种社会因素。这就要求医生具备关注人类价值和精神的能力,为患者提供人性化的医疗服务。时代的需要:人文素质教育可以最大限度地发挥学生的积极性和创造性,促进他们形成创新的精神,这不仅可以满足医学生的心理需求和知识需求,而且还培养学生的创新精神和适应时代的要求下医学生的发展。医学教育应把敬业精神和道德行为作为医学知识和临床技能的基本要求。医学实践发展要求:医德医术同等重要,仅仅掌握医学技术是不够的,还要学会如何面对病人,良好的人文修养,适度的人文关怀是解决医患医学之间的矛盾。人文素质始终体现在医疗服务过程能否以人为本的思想指导,医生是否真正关心生命。作为一名合格的医生,我必须具备一定的人文素质,懂得尊重、理解、照顾和安慰病人,具有良好的沟通技巧,强烈的爱心和同情心。医疗服务的目的是提高人们的生活质量,而不是简单地治疗疾病。因此,医学生不仅要具备专业知识和技能,更要具备深厚的人文素质,从生物学、心理学和社会因素来处理和治疗病人和疾病。
3改进医学人文教育的策略
医学院校应该努力寻求建筑模型,学生人文素质和能力,并适应新医学模式的变换确定医学人才的培养目标,并提出了一系列的对策和建议,加强人文素质教育,以提高医学生人文素质教育的针对性和有效性。医学教育既要强调专业知识,又要强调人文精神。学生不仅要树立全心全意为医疗卫生事业发展服务的精神和抱负,还要提高自然科学和社会科学的综合知识,更好地体现医学、自然科学和人文科学的结合。完善人文教育课程体系,加强教师队伍建设。根据现代医学模式的要求,适当增加医学社会学、医学心理学、医学行为学、卫生法等医学相关学科。规范教师的言行,制定教师的行为规范,用教师的言行为学生树立榜样形象,教师风格在学生素质的形成中起着潜移默化的作用,是学生模仿[3]的直接对象。完善医学人文教育评价体系。反映人文素质的定性指标应反映医学生人际交往能力、心理承受能力、情绪调节能力、人性化服务能力、医德认知能力和医德修养水平的综合情况。医学生人文素质评价应采取定性与定量相结合的方法。建立合理的医学人文教育评价体系,纳入招生管理指标。人文学科的教学评价可以与笔试、口试相结合。改善临床和社会实践。各种实践活动,如临床试用,将农村和社会调查,使学生能够更好的理解进行人文精神的具体内涵,了解社会,从社会实践,培养发现问题和解决问题的能力,加强专业知识和人文社会科学知识的医学学生[4]。
结语
综上所述,针对医学人文素质教育薄弱环节,建立医学院校大学生人文素质教育势在必行。医德医术同等重要,仅仅掌握医学技术是不够的。随着“生物-心理-社会”医学模式的确立,医学生应具备良好的专业知识和医学人文精神。


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