劳动法论文：《劳动法》教学中存在的问题及对策

摘要：《劳动法》应该是大学生走向社会所要具备的常识性知识。在调查中发现，只有极少数的大学生肯定自己了解《劳动法》，绝大部分学生对《劳动法》都知之甚少，因此加强《劳动法》教育显得尤为重要。为了使《劳动法》普及工作取得良好效果，将履行义务、行使权利的思想根植于大学生心中，只有从《劳动法》教学改革入手，从改善教学环境、革新教学方法等多方面推进，最终才能实现普法教育的目标。

关键词：劳动法,大学生,教学环境,

　　1《劳动法》教学中存在的问题
　　
　　
　　2 解决教学难题的方法
　　
　　如何解决《劳动法》课程教学中存在的一系列问题成为当前研究的重点。
　　
　　2.1 调整教学目标
　　
　　当前过高或过低的教学目标都不适合普及性法律教育，为了达到普法效果，必须对《劳动法》课程的教学目标进行调整。目标的拟定可从两个方向入手。
　　
　　2.1.1 以深化法治观念与解决简单纠纷为目标
　　
　　首先，从思想层面入手，以深化法治观念为教学目标。在建设法制社会的背景下，在《劳动法》课程教学中深化法治观念，使学生在遭遇劳动纠纷时不再忍气吞声，不再以暴力还击，而是立即想到依托劳动法知识解决问题。其次，从实践操作入手，以掌握简单案件的处理技巧为目标。通过《劳动法》教学，为学生讲解最常见的劳动纠纷，要求学生具备解决简单劳动纠纷的能力。
　　
　　2.1.2 以掌握权利、义务为目标
　　
　　在《劳动法》教学中，可从权利、义务两方面入手确立教学目标。首先，要求学生掌握劳动者权利，有助于他们在工作中充分行使权利，保护自己，争取利益。其次，要求学生掌握劳动者义务，帮助毕业生在工作中认真履行义务，避免劳动纠纷，好好工作。
　　
　　2.2 增加学时
　　
　　在高校中，针对非法学专业学生仅开设一门《思想道德修养与法律基础》课程显然是不够的，正是由于学时的限制，普法教育一直处于尴尬境地。为了加强法制教育，推进普法工作，增加学时是必然的。但是，《思想道德修养与法律基础》课程的教学内容丰富，要压缩其他内容，加强法律部分的学习，显然很难。为了摆脱学时受限的困境，现提出三方面建议。
　　
　　2.2.1 单独开设法律选修课
　　
　　将与大学生密切相关的法律单独开设选修课。如《治安管理处罚法》《道路交通安全法》《劳动法》《劳动合同法》等等。
　　
　　2.2.2 举办专题法律讲座
　　
　　举办大学生普法知识讲座。讲座的形式可以多样化，如传统的讲授模式，又如运用真实案例举办模拟法庭。
　　
　　2.2.3 开展法律咨询
　　
　　许多高校都开设了心理咨询室，却忽略了开设法律咨询室的重要性。当学生在学习、生活、工作中遭遇法律问题时，只能被动等待、盲目应付。高校开设法律咨询室，既能帮助学生解决具体的法律问题，又可加强法律知识的宣传，增强法治观念，营造更加和谐的法治教育环境。
　　
　　2.3 丰富教学内容、革新教学方法
　　
　　丰富教学内容与革新教学方法密不可分。恰当的教学方法能帮助枯燥的教学内容起死回生，同时教学内容的性质又决定着教学方法的有效性。因此，针对不同的教学内容，选择与之相适应的教学方法，既能丰富课堂又能提升教学效果。
　　
　　2.3.1 案例教学法
　　
　　在教学中，教师选择具有代表性的典型案例，通过把法律条文的理解与运用放到具体案例中，实现法条、法理与实例无缝接入，这可以增加课堂教学的灵活性、学生对教学内容的选择性和教学材料的丰富性。案例教学，可以培养学生的独立思考能力、增强判断分析能力、提高语言沟通能力，既实现了教学内容的扩展，又能提升教学效果。不过，案例教学中需注意以下问题：
　　第一，案例要符合最新的法律规定，用过时的案例会误导学生。第二，选择典型性与真实性兼顾的案例。典型案例具有代表性，真实案例具有说服力，两方面结合有助于案例教学发挥更大效能。第三，选择案情较简单的案例。毕竟是普及性法律教育，不应设置过高难度，因此在案例教学中选取难度适中的案例才能取得较好的教学效果。
　　
　　2.3.2 情景教学法
　　
　　情景教学法即在教学中用心设计情景，由学生扮演不同角色，通过小活动来激发学生的主动性、参与性，活跃课堂氛围。例如，在讲解劳动合同订立的注意事项时，可采用模拟招聘的方式，让一部分学生扮演应聘者，一部分学生扮演用人单位的招聘人员，一部分学生扮演评论员。在角色扮演中，学生们充分利用劳动法知识展开博弈；角色扮演结束后，评论员负责总结劳动者与用人单位各自需注意的事项；最后，教师进行点评。角色扮演能加强学生对理论知识的理解，增强实践能力。此外，还可以设计模拟法庭、模拟仲裁等情景。
　　采用情景教学，需注意解决以下问题：
　　第一，合理设计情景。情景的设计涉及多方面问题，如人物、时间、地点、难度、适用的法律等。情景设计既要满足教学需要，又要符合社会现实，一定要做到多方面兼顾。
　　第二，提高参与度。让尽可能多的学生参与角色扮演，是值得任课教师思考的问题。首先，尽量多设置角色，哪怕是不起眼的小角色也能调动起学生的积极性。其次，分类设置角色群，例如将观众分为多个群体，一部分负责对情景中展现的法律问题提问；一部分负责对所提问题进行回答；另一部分则负责对角色扮演、提问、回答的总体点评。
　　第三，有效推进情节。在角色扮演时，如果按照学生的意愿随意发挥，那么时间、情节、教学效果都将失控。为了使情节能按照教学内容的需求顺利展开，教师必须提前筹划，从招募角色、设计情节、拟定对白、布置场景等各方面全方位推进，以保证情景教学的有效性。
　　第四，如何解决授课成本。为了使学生能充分融入角色中，服装、设备、场景布置都必须到位，但这涉及到授课成本的问题，教师不太可能自掏腰包，最好的方法就是利用教学改革研究的经费支撑情景教学。
　　
　　2.3.3 阅读教学法
　　
　　通过布置课前、课后的阅读任务，提升课堂教学效果。阅读教学法应注意处理好任务布置的时机、任务内容及任务完成情况评估。《劳动法》《劳动合同法》条文适合课前阅读，延伸案例则适合课后阅读。当然，阅读内容不宜过多、过难。至于对任务完成情况的评估，则可采用提问、作业等方式来实现。
　　
　　2.3.4 问题教学法
　　
　　通过一系列问题的提出，引导学生展开“是什么”、“为什么”、“怎么做”的思考，以此增强学生认识能力与综合分析能力。例如，在讲授工作时间和休息休假时，可先提问“劳动法关于工作时间的规定”，再问“劳动法关于加班时间的规定”，最后问“劳动法关于加班薪酬的规定”。通过提问，让学生对工作时间及休息休假问题逐步加深了解。采用问题教学法时一定要注意循序渐进，逐步深入，否则很难取得好的效果。
　　
　　2.3.5 个别指导法
　　
　　在集体授课的基础上，积极准备、认真回答个别同学在课堂学习与社会实践中所遭遇的问题。回答问题是对教师专业素质的考验，只有多积累、勤研究才能给出一份满意的答卷。在实施个别指导法时应注意以下三个问题：第一，注意态度。学生在提问过程中一旦受到冷落、耻笑，那么很难再有人提问。
　　第二，注意收集典型问题。类似的问题如果有多人提问，也许就意味着该问题很典型，值得在课堂上分享。第三，利用多样的沟通平台。以前教师答疑只有两种方式，课堂上答疑或是课后当面答疑。随着科技的发展，QQ、微信、微博、电子邮件、手机短信等都可以成为个别指导的平台。
　　
　　2.3.6 社会教学法
　　
　　带领学生参观人才市场，旁听庭审属于社会教学法。社会教学法可在更大程度上开阔学生的视野，领悟学习劳动法的重要性。社会教学法同样要注意以下问题。首先，保证安全。将学生分为若干小组，任命组长，要求统一行动。其次，确保教学效果。通过布置小组任务，提交参观心得等方式来保障社会教学法的有效性。
　　
　　2.4 营造氛围
　　
　　学生对此类课程的不重视往往是受到来自家庭、学校、社会的不良影响。消除影响，营造良好意识氛围不能一蹴而就，只能从学生、家庭、学校入手，逐步加以改善。学校、教师在这一艰难的过程中应扮演重要角色。学校广泛开设实用性强的法律选修课，教师改革讲授方法吸引学生，并以帮助家庭解决实际法律难题为契机，从学校教育延伸至家庭教育、社会教育。